Petersonas Liudmila Georgievna: biografija. Peterson Liudmila Georgievna: gimė Peterson Liudmila Georgievna biografija

Apie tai ir dar daugiau RG pasakoja vieno iš populiariausių mokymo metodų, naudojamų galingiausių Rusijos mokyklų, autorė Liudmila Peterson.

Rusijos laikraštis: Liudmila Georgievna, įvardykite pagrindines programas, pagal kurias veikia pradinė mokykla?

Liudmila Peterson: Tai programos „Rusijos mokykla“, „Perspektyva“, Zankovas, Elkoninas-Davydovas, „Harmonija“, „Mokykla 2100“, „Mokykla 21-asis amžius“, mes esame „Mokykla 2000“, yra ir kitų. Jie visi įgyvendina federalinį standartą, o jų skirtumai slypi medžiagos ir metodų mokymo būdu.

RG: Ką turi žinoti tėvai, pasirinkę mokyklą, kurioje moko matematikos pagal Petersono programą?

Petersonas: Jų mokykla stengiasi ne tik gerai paruošti vaiką matematikai, bet ir užauginti sėkmingą žmogų. Todėl ugdymo procesas organizuojamas skirtingai. Tradicinėje mokykloje mokytojas aiškina, o mokinys mokosi. Pas mus kiekvienas vaikas naujų žinių įgyja pats. Tam jam pateikiamos užduotys, kurių jis dar nemoka išspręsti. Jam ateina versijos, jis pradeda jas aptarinėti, kelia ir tikrina hipotezes. Vyksta kūrybinis darbas, kuris ugdo žmogų, o žinios įsisavinamos giliau.

RG: Perskaičiau tėvų atsiliepimus ir išgirdau tokį komentarą: „Matematikos vadovėlyje yra uždavinių, kurių negali išspręsti net suaugusieji! Apie kokias užduotis mes kalbame?

Petersonas: Apie tuos, kuriems reikia ne tiek matematikos žinių, kiek intelekto. Todėl vaikai dažnai jas išsprendžia greičiau nei suaugusieji. O tai paruošia juos šiuolaikiniam gyvenimui, kai net naujos mobiliojo telefono versijos įvaldymas yra nestandartinė užduotis.

Išspręskime, pavyzdžiui, užduotį pirmai klasei: "Arbūzas sveria 3 kilogramus ir dar pusė arbūzo. Kiek sveria arbūzas?" Teisingas atsakymas: 6. Vaikai tai randa beveik dažniau nei tėvai. Ir tame nėra nieko blogo. Pamenu, kartą Mokytojo laikraštyje buvo straipsnis, kad jei mama nemoka čiuožti, tai vaikui didelė laimė: jis išmoks su ja, padarys ką nors ne ką blogiau už mamą ir patikės savimi. Todėl kartu su „įprastomis“ problemomis ir pavyzdžiais, kurių vadovėlyje yra daugiausia, atsiranda ir nestandartinių, pokštų problemų.

RG: Gerai, bet kam mums reikalingos tokios problemos: mama nupirko penkias pakuotes druskos, dvi buvo suvalgytos per pietus. Kiek liko?

Petersonas: Išmokyti vaikus atidžiai dirbti su informacija ir mokėti ją analizuoti. Iš tiesų, užduočiai gali nepakakti sąlygų ir duomenų, gali būti nereikalingų duomenų, sąlygų, kurios yra toli nuo realaus gyvenimo, klausimas keliamas dviprasmiškai - „eik ten, aš nežinau kur“. Šiuo atveju gali būti keli teisingi atsakymai, tačiau kiekvienas iš jų turi būti pagrįstas. Vaikas, sąmoningai sprendžiantis problemą su druska, pavyzdžiui, sako, kad per pietus negalima suvalgyti dviejų pakelių druskos, vargu ar atsakyme parašys: du su puse duobkasių ar trys su ketvirtadaliu darbininkų.

Turėdami tokių užduočių aptarimo patirties, vaikai kompetentingai susidėlios savo užduotis, kurias jie skatinami atlikti gana dažnai. O kai toks vaikas eina į darbą, jam į galvą neateis rašyti: kiekvienai šeimai Rusijoje turėtų būti 2,2 vaiko.

RG: Tarkime, vaikas neturi abstraktaus mąstymo ir didelių kūrybinių gebėjimų. Kaip jis gali praktikuoti naudodamas jūsų metodą?

Petersonas: Tokiems vaikams tobulėjimas per matematiką yra dar svarbesnis. Tyrimai rodo, kad daugelis tų, kurie buvo vadinami „silpnaisiais“, lygiuojasi ir tampa „stipriais“. Einšteinas mokykloje buvo laikomas kvailiausiu.

Nuolatinis kūryba pažadina įgimtus gebėjimus ir smalsumą, ir yra daug to įrodymų. Pavyzdžiui, apie 75% vaikų, kasmet atvykstančių į matematikos festivalį Maskvoje, mokėsi mūsų metodu. Tiek pat procentų yra tarp nugalėtojų. O Maskvos valstybinio universiteto specializuotoje internatinėje mokykloje, kurioje mokosi gabūs vaikai, mūsų programoje mokėsi 50 proc.

RG: Kaip abiturientai išlaiko vieningą valstybinį egzaminą mokyklose, kuriose moko pagal Peterson?

Petersonas: Maskvoje turime daugiau nei 30 mokyklų – eksperimentinių vietų. Patirtis rodo, kad sėkmingo darbo procentas ten yra žymiai didesnis.

RG: Ar tiesa, kad pamokose taikant jūsų metodą namų darbų nereikia?

Petersonas: Pažįstu mokytojų, kurie neduoda namų darbų. Bet aš už namų darbus, tik pagrįstus, be perkrovos. Privaloma jo dalis yra ne daugiau kaip 15-20 minučių savarankiško vaiko darbo, kad jis nesikreiptų į suaugusiuosius. Šiai daliai reikalingas ir kūrybinis komponentas: vaikas turi kažką sugalvoti, sukurti kažką panašaus į tai, ką darė klasėje. Papildoma, neprivaloma dalis skirta tik besidomintiems: tai viena ar dvi sudėtingesnės, nestandartinės užduotys, kurias pageidaujant galima atlikti kartu su tėvais.

RG: Ar manote, kad pradinėje mokykloje reikia pažymių?

Petersonas: Jie reikalingi, bet ne „teismo sprendimo“ forma, o kaip veiksnys, skatinantis vaikus užsiimti edukacine veikla. Pavyzdžiui, pirmoje klasėje tai ne taškas, o simbolis - pliuso ženklas, žvaigždutė, paveikslėlis - „antspaudas“, kurį vaikai tada nuspalvins. Nuo antros klasės galite įvesti taškus, tačiau požiūris turėtų likti toks pat.

RG: Kuo mokytojas suinteresuotas dirbti pagal jūsų metodą? Tai vienas dalykas: tu duodi užduotį, o klasė tyliai nusprendžia. Kitas dalykas yra pasiekti tiesą naudojant bendros diskusijos metodą. Tai triukšmas, riksmas! O mokytojai nervai ir galva skauda.

Petersonas: Neseniai uždaviau šį klausimą mokytojai iš Jaroslavlio. Ji iš pradžių pabandė dirbti pagal mūsų metodą, o paskui atsisakė – juk tam reikia didelio pasiruošimo. Pradėjau vesti tradicines pamokas. O jos mokiniai jos klausia: „Kada vėl turėsime įdomių pamokų? Tai tada, kai tu duodi užduotį, iš pradžių negalime jos išspręsti, o paskui galvojame ir galvojame, o patys galų gale laikomės tos pačios taisyklės, kaip vadovėlis!“ Mokytojas man sako: „Na, kaip aš galiu juos nuvilti?

Tikras mokytojas, o jų yra daug, supranta savo atsakomybę už vaikus ir jaučia savo misiją. Juk menininkas negali eiti į sceną ir pasakyti: „Draugai, man šiandien skauda galvą, aš nevaidinsiu Ofelijos! O mokytojas to negali sau leisti, nes nuo jo darbo labai priklauso vaikų likimas.

RG:Šiandien visuomenė kelia didžiulius reikalavimus mokytojams? Ar jie sugeba juos įvykdyti?

Petersonas: Genialus matematikas Lobačevskis sakė: norint atlikti pedagoginę misiją, nereikia nieko griauti ir visko tobulinti. Todėl turime sudaryti sąlygas kiekvienam mokytojui žengti savo žingsnį į priekį.

RG:Šiuolaikiniai moksleiviai labai prastai išmano matematiką. Kaip pagerinti šio dalyko mokymo kokybę?

Petersonas: Matematikos mokymo valandų skaičius sumažintas daugiau nei trečdaliu. Dėl to smarkiai pablogėjo matematikos ugdymo kokybė ir neigiamai paveikė bendrojo vidurinio ugdymo kokybę. Vaikui reikalingas matematinis išsilavinimas, visų pirma, kad padėtų jam lavinti mąstymą ir įsisavinti universalius sėkmingo veikimo, elgesio ir saviugdos įrankius. Ir už tai matematikos valandų skaičius 1-9 klasėse turi būti padidintas bent iki 6 valandų per savaitę.

RG: Gal verta pasikviesti į mokyklą dirbti žinomus mokslininkus? Pavyzdžiui, iš Rusijos mokslų akademijos? Ar manote, kad jie galėtų vesti pamokas?

Petersonas:Žinoma, bendravimas su ryškiomis asmenybėmis, tokiomis kaip mokslininkai, bus tik naudingas moksleiviams. Pažvelkite, pavyzdžiui, į milžinišką Nobelio premijos laureato Zhoreso Alferovo, fizikos ir technologijų mokytojo, nacionalinės matematikos komandos vadovo Nazaro Agachanovo ir daugelio kitų darbo su moksleiviais svarbą.

Beje

Kaip sako Liudmila Peterson, pastaraisiais metais pedagoginių universitetų absolventai dažnai atvyksta į jų akademiją persikvalifikuoti. Veikla grįsta pedagogika tampa naujojo bendrojo ugdymo standarto pagrindu, tačiau studentai apie tai akivaizdžiai nepakankamai mokomi. Jie nėra pasirengę dirbti pagal naujus reikalavimus. Būtina kardinaliai pertvarkyti mokytojų rengimo sistemą, keisti mokymo metodą. Jau mokinių suole būsimasis mokytojas turėtų pamatyti, koks yra veiklos metodas. Universitetų ir kolegijų dėstytojai pamokas turėtų vesti skirtingai, nors ką nors pakeisti labai sunku. Bet tokia patirtis yra, pavyzdžiui, Maskvos pedagoginėse kolegijose Nr.8, 10, 13.

Liudmila Georgievna Peterson yra žinoma buitinė metodininkė-mokytoja, profesorė, pedagogikos mokslų daktarė. Dirba Rusijos viešojo administravimo akademijoje prie Rusijos Federacijos prezidento. Ten jis dirba strateginio dizaino katedroje. Ji taip pat žinoma kaip sisteminės pedagogikos centro „Mokykla 2000“ direktorė ir įkūrėja.

Mokytojo biografija

Liudmila Georgievna Peterson gimė Maskvoje. Nuo vaikystės stropiai mokiausi, mėgau tiek humanitarinius, tiek tiksliuosius mokslus. Šiame straipsnyje apžvelgsime Liudmilos Georgievnos Peterson biografiją.

Būsimasis pedagogikos profesorius gimė 1950 m. Būdama 25 metų ji pradėjo dirbti ties matematinio ugdymo teoriniais pagrindais. Pirmiausia ją domino ugdymo visą gyvenimą ir ugdomojo ugdymo sistemos klausimai. Laikui bėgant Liudmila Georgievna Peterson pasiekė pirmųjų teigiamų rezultatų.

Tęstinio mokymosi programos

Pirmasis jos darbo rezultatas buvo tęstinis matematikos kursas, pavadintas „Mokymasis mokytis“. Tai buvo pirmasis jos bandymas praktiškai pritaikyti savo vystomojo ugdymo sistemą, prie kurios Liudmila Georgievna nuolat dirbo nuo 1990-ųjų pradžios iki 1997 metų.

Liudmila Georgievna Peterson parengė atitinkamą kursą, kurio pamokos turėjo prasidėti nuo parengiamųjų grupių darželyje, o paskui tęstis pradinėje mokykloje. Programa buvo išsamiai parengta iki 6 klasės imtinai. Jis paplito rusų mokyklose.

Kita tęstinio mokymo programa, kurią pristatė Liudmila Georgievna Peterson, vadinosi „Žingsniai“. Jis daugiausia buvo skirtas ikimokyklinio amžiaus vaikams paruošti matematikos pamokoms.

Abi programos apėmė pamokų scenarijus mokyklų mokytojams, detalius pamokų planus ir namų darbų pavyzdžius įvairaus pasirengimo vaikams.

Liudmilos Georgievnos Peterson programa „Mokymasis mokytis“ atitinka visus federalinių pradinio bendrojo ugdymo kokybės standartų reikalavimus Rusijoje. Tai ne kartą pastebėjo Rusijos švietimo ministerijos apžvalgininkai.

Ši programa pradėta aktyviai naudoti mokyklose, besimokančiose pagal „Mokykla 2000“ sistemą. Ši unikali programa suteikia vaikams nuolatines treniruotes nuo beveik trejų iki 13 metų. Vaikai sistemingai įsisavina matematikos pagrindus, nuolat plečia savo akiratį. Jei mokysitės naudodami Petersono „Mokymosi mokytis“ vadovus, medžiagos suvokimas bus nuolatinis ikimokyklinio, pradinio ir bendrojo ugdymo etapuose.

Išsamioje metodinėje programoje yra:

• aiškinamasis raštas su atitinkamais patarimais mokytojams;
• rezultatus, kuriuos turėtų pasiekti kursą studijuojantys vaikai;
• detalus kiekvieno bendrojo ugdymo pakopos kurso turinys;
• teminis pamokų planavimas, savarankiškas ir kontrolinis darbas, namų darbų apimtys ir medžiaga savarankiškam mokymuisi;
• visos programos įsisavinimo pamokų pavyzdžiai;
• reikalinga materialinė ir techninė pagalba, be kurios ugdymo procesas bus nepilnas.

Po sėkmingos programos „Mokymasis mokytis“ Liudmilos Georgievnos Petersono nuotrauka pradėjo pasirodyti specializuotuose pedagoginiuose žurnaluose ir monografijose. Ji užsitarnavo neabejotiną autoritetą tarp kolegų, žmonės pradėjo klausytis jos nuomonės ir ją gerbti.

Netrukus pasirodė kita programa - „Žingsniai“. Šis kursas visų pirma skirtas ikimokyklinio amžiaus vaikams. Matematikos mokslą jo rėmuose siūloma suvokti nuo trejų metų.

Šiame etape Liudmila Georgievna Peterson, kurios biografija pateikiama šiame straipsnyje, siūlo padalinti ugdymo procesą į du etapus.

Pirmasis skirtas 3–4 metų vaikams ir vadinamas „Igralochka“. Antrasis skirtas 5-6 metų vaikams - „Vienas yra žingsnis, du yra žingsnis...“. Tai yra pagrindiniai kursai, kurie suteiks vaikui tokio sunkaus mokslo, kaip matematika, pagrindus, o ateityje, jei jis nuolat mokysis, jie garantuos aukštą medžiagos įsisavinimo lygį, gerus pažymius mokykloje ir loginio ir matematinio mąstymo ugdymas.

Vadovėlyje „Žingsniai“ matematikė Liudmila Georgievna Peterson pateikia išsamius, išsamius pamokų planus, skirtus įvairaus išsilavinimo vaikams.

Galutinis šios programos tikslas – ugdyti vaikų nuoširdų susidomėjimą šiuo mokslu. Tai pasiekiama didaktiniais žaidimais, įvairiomis kūrybinėmis užduotimis, ugdant vaikų gebėjimą logiškai mąstyti, taip pat bendruosius ugdymosi įgūdžius ir asmenines savybes, tokias kaip atkaklumas, atidumas, disciplina, kurios ateityje padės sėkmingai mokytis mokykla.

Centras „Mokykla 2000“

Sisteminės aktyvios pedagogikos centrą „Mokykla 2000“ Peterson atidarė pačioje 2004 m. pradžioje Švietimo darbuotojų kvalifikacijos tobulinimo ir profesinio perkvalifikavimo akademijos pagrindu.

Mūsų straipsnio herojė tapo ne tik jo kūrėja, bet ir direktore, taip pat vyriausiąja moksline patarėja.

Centro pedagoginę bazę sukūrė pati Peterson. Darbas buvo puikiai įvertintas ne tik siaurame kolegų mokytojų rate, bet net ir valstybės vadovo lygmeniu. Autorių komanda apdovanota Rusijos prezidento premija švietimo srityje.

Būtent Petersono vadovėliai, kaip nuo to laiko ne kartą buvo pažymėta, buvo žinynai beveik visiems Rusijos moksleiviams, kurie tapo tarptautinių matematikos olimpiadų prizininkais ir nugalėtojais.

Konfliktas su Švietimo ir mokslo ministerija

Nepaisant Peterson turimos valdžios, 2004 m. ji konfliktavo su Federalinės švietimo ir mokslo ministerijos pareigūnais. Jos matematikos vadovėliai neišlaikė standartinio valstybinio egzamino. Dėl to vadovėliai nebuvo įtraukti į pagrindinį rekomenduojamų ir patvirtintų naudoti pamokose knygų sąrašą.

Pastebėtina, kad knygos sulaukė teigiamo mokslo bendruomenės įvertinimo, o neigiamus – pedagoginius egzaminus atlikusios specialistės. Beveik visus darbus atliko Rusijos švietimo akademijos ekspertas Liubovas Uljachina. Mokytojų bendruomenėje ji pirmiausia žinoma kaip rusų kalbos vadovėlių autorė.

Jos vertinimu, vadovėlio turinys neatitiko buitinio ugdymo tikslų ugdyti patriotizmą ir pasididžiavimą savo šalimi. Tokią išvadą ji padarė remdamasi tuo, kad Petersono vadovėlio puslapiuose ne kartą buvo sutikti brolių Grimų, Astridos Lindgren, Gianni Rodari pasakų ir vaikų kūrinių personažai, o rusų autorių ir realijų praktiškai nebuvo.

Konfliktų sprendimas

Švietimo ir mokslo ministerijos nuosprendis papiktino visą dėstytojų ir mokslo bendruomenę. Mokytojai ir tėvai ant peticijos, raginančios peržiūrėti šį sprendimą, surinko apie 20 000 parašų, o visuomenininkai taip pat kritikavo jį. Galiausiai Petersono vadovėliai buvo grąžinti į mokyklos programą.

Petersonas, Liudmila Georgievna

Liudmila Georgievna Peterson- rusų kalbos mokytojas, pedagogikos mokslų daktaras, centro „Mokykla 2000“ direktorius, Pradinio ir ikimokyklinio ugdymo katedros profesorius [ nurodyti], „Rusijos Federacijos prezidento premijos“ švietimo srityje laureatas, Rusijos viešojo administravimo akademijos prie Rusijos Federacijos prezidento strateginio planavimo katedros vadovaujantis specialistas, projekto „Teoriniai pagrindai veiklos metodo didaktinę sistemą“. Jis taip pat yra ikimokyklinukams, pradinėms ir vidurinėms mokykloms skirtų matematikos koncepcijų ir vadovėlių, ypač matematikos programų „Žingsniai“ ir „Mokymasis mokytis“, kurių vadovus išleido leidykla „Yuventa“, autorius. Sudariau pamokų scenarijus matematikos vadovėliams mokytojams. Rašiau vadovėlius vaikams nuo 5 metų.

„Sukurk savo matematiką“

Sukurkite savo matematiką- matematikos metodinį kursą, kurį parašė L. G. Peterson ir iš dalies M. A. Kubyševa. Šio kurso vadovėliai: nuo pirmos iki šeštos klasės. M.A.Kubyševa ir L.G.Petersonas iš šio kurso rašė tik vadovėlius pirmai, antrai, trečiai ir ketvirtai klasėms. Prie kurso taip pat pridedama brošiūra mokytojams „Standartai – pagalbininkai mokytojams ir mokiniams. Gairės". Brošiūros autoriai – L. G. Peterson, L. A. Grushevskaya ir S. E. Mazurina. Visą kursą leidykla „Yuventa“ išleido serijoje „Pradinė mokykla. Matematika“. Metodinis kursas „Sukurk savo matematiką“ yra pagrindinis fenomenologinio požiūrio į šiuolaikiniame švietime kūrimas, kurį įgyvendina, visų pirma, matematikos mokytojų eksperimento forma mokyklose ir kitose Voronežo srities švietimo įstaigose.

Vieša nuomonė

„Mokykla 2000...“ programos rekomenduojami L. G. Peterson vadovėliai „Matematika, 1-4 klasės“ pradinei mokyklai (iš 12 dalių) sulaukė labai prieštaringo įvertinimo tiek tarp mokinių tėvų, tiek tarp mokytojų. Labai neigiamų atsiliepimų skaičius yra labai didelis. Jie daugiausia susiję su dideliu pradinių klasių mokiniams skirtos medžiagos sudėtingumu, taip pat daugelio „žvalgybos“ užduočių ir vadinamųjų „pokštų“ užduočių nelogiškumu. Pavyzdžiui, medžiaga 3 klasei prasideda aibių teorija, kurios įprastose programose nėra iki 7 klasės ir pan.

Pastabos

Nuorodos

• Liudmilos Georgievnos Peterson knygų, skirtų ikimokykliniam ugdymui, sąrašas leidyklos „Yuventa“ svetainėje

Wikimedia fondas. 2010 m.

Pažiūrėkite, kas yra „Petersonas, Liudmila Georgievna“ kituose žodynuose:

Petersonas, Andrejus Pavlovičius (1933 m. 1973 m.) Sovietų Sąjungos šachmatininkas, SSRS sporto meistras nuo 1961 m.; Petersonas, Aleksandras Valterovičius (g. 1967 m.) Rusijos muzikantas ir muzikos mokytojas, daugelio muzikinių grupių narys. Daugiausia žinoma... Vikipedija

Gimimo vardas: Liudmila Markovna Gurčenko Gimimo data: 1935 m. lapkričio 12 d. (73 m.) Gimimo vieta: X ... Vikipedija

Liudmila Gurčenko Gimimo vardas: Liudmila Markovna Gurchenko Gimimo data: 1935 m. lapkričio 12 d. (73 m.) Gimimo vieta: X ... Vikipedija

Liudmila Gurčenko Gimimo vardas: Liudmila Markovna Gurchenko Gimimo data: 1935 m. lapkričio 12 d. (73 m.) Gimimo vieta: X ... Vikipedija

Liudmila Gurčenko Gimimo vardas: Liudmila Markovna Gurchenko Gimimo data: 1935 m. lapkričio 12 d. (73 m.) Gimimo vieta: X ... Vikipedija

Tai paslaugų sąrašas su ... Vikipedija

Šiame sąraše pateikiama informacija apie Lesgaft studentus (Nacionalinio valstybinio kūno kultūros, sporto ir sveikatos universiteto, pavadinto P. F. Lesgaft, Sankt Peterburge absolventus ir dėstytojus), kuriems buvo suteiktas nusipelniusio trenerio vardas... Wikipedia

Liudmila Gurčenko Gimimo vardas: Liudmila Markovna Gurchenko Gimimo data: 1935 m. lapkričio 12 d. (73 m.) Gimimo vieta: X ... Vikipedija

Liudmila Gurčenko Gimimo vardas: Liudmila Markovna Gurchenko Gimimo data: 1935 m. lapkričio 12 d. (73 m.) Gimimo vieta: X ... Vikipedija

Knygos

• Matematika. 2 klasė: Vadovėlio metodinės rekomendacijos. Federalinis valstybinis švietimo standartas, Peterson Liudmila Georgievna. Metodiniame vadove aprašyta L. G. Petersono matematikos vadovėlio „Mokomės mokytis“ 2 klasei darbo sistema, pateikiama programa, apytikslis pamokos planavimas, tikslai, užduotys ir ...
• Matematika. 4 klasė. Vadovėlio mokytojams metodinės rekomendacijos. Federalinis valstybinis švietimo standartas, Peterson Liudmila Georgievna. Metodiniame vadove aprašyta L. G. Petersono matematikos vadovėlio „Mokomės mokytis“ 4 klasei darbo sistema, pateikiama programa, teminis planavimas, tikslai, uždaviniai ir rezultatai...

Sisteminės veiklos pedagogikos centro „Mokykla 2000...“ Švietimo darbuotojų tobulinimo ir profesinio perkvalifikavimo akademijos (APKiPPRO) direktorius.

Mokslinė ir metodinė veikla

L. G. Petersonas, pradedant 1975 m., kartu su matematikais Naumu Vilenkinu ​​ir Georgijumi Dorofejevu dalyvavo kuriant teorinius tęstinio matematinio ugdymo pagrindus vystomojo ugdymo sistemoje. Vieną pirmųjų sėkmingų bandymų praktiškai įgyvendinti ugdomojo ugdymo sistemą L. G. Peterson sukūrė 1991–1997 m. tęstinis matematikos kursas „Mokymasis mokytis“ ikimokyklinukams, pradinei mokyklai ir 5-6 vidurinės mokyklos klasėms, kuri plačiai naudojama Rusijos Federacijos mokyklose. Taip pat ji parengė matematikos programas „Žingsniai“ ir „Mokymasis mokytis“, sudarė pamokų scenarijus matematikos vadovėliams mokyklų mokytojams. Ji buvo edukacinio metodinio komplekso „Perspektyva“ mokslinė direktorė. Nuo 1990-ųjų L. G. Peterson metodas buvo plačiai taikomas ikimokykliniame ir mokykliniame ugdyme.

2014 m. Valstybės Dūmos Švietimo komiteto pirmininko pirmasis pavaduotojas O. N. Smolinas pažymėjo, kad Petersono vadovėliais naudojosi dauguma Rusijos moksleivių, dalyvavusių tarptautinėse matematikos olimpiadose, rinktinių narių.

Matematikos mokymo programa

L. G. Petersonas sukūrė išsamią matematikos mokymo programą, pradedant nuo trejų metų vaikų iki devintos bendrojo lavinimo mokyklos klasės. Skirtingai nuo tradicinio metodo, Petersono sistema reiškia, kad vaikas visus sprendimus turi priimti pats. Mokiniams pirmiausia pateikiama užduotis, sudėtingesnė, nei jie gali išspręsti, jie išsako mintis, siūlo variantus, o galiausiai, mokytojo vadovaujami, iš naujo atranda matematikos dėsnius. Vaikai įgyja svarbių įgūdžių: mokosi įveikti sunkumus, peržengti jau paruoštus sprendimus ir sugalvoti savo, kritiškai vertinti informaciją.

Liudmilos Peterson vadovėliais naudojasi tiek specializuotos, tiek paprastos valstybinės mokyklos ir vaikų darželiai. Jos sistema yra gerai apgalvota ir orientuota į supratimą, o ne į įsiminimą. Programoje akcentuojama logika ir abstraktaus mąstymo ugdymas, todėl studentai įvaldo įgūdžius savarankiškai kurti algoritmus ir išvesti formules ne tik matematikoje, bet ir spręsdami bet kokias problemas. Tie, kurie buvo laikomi atsilikę pradedant studijuoti pagal Petersono sistemą, dažnai išsilygina ir tampa sėkmingais studentais.

Metodika kritikuojama dėl to, kad mokymosi sėkmė labai priklauso nuo mokytojo, nes jis turi vesti diskusiją, o ne tik paaiškinti temą, jis turi organizuoti darbą grupėse ir kompetentingai kurti dialogą. Pasitaiko, kad mokytojas nori dirbti šiuo metodu, bet pasirodo nepasiruošęs. Tą pačią temą skirtingu metu galima studijuoti skirtingais lygiais, todėl jei vaikas nedalyvavo pamokoje, jis negalės tiesiog pavartyti vadovėlio ir perskaityti visko, ko praleido. Kartais vaikai, nepaisant sudėtingų dalykų žinojimo (pavyzdžiui, algoritmų ar aibių teorijos), gali turėti problemų su protiniu skaičiavimu.

Incidentas su Švietimo ir mokslo ministerija

Pastabos

1. Kozenko, Andrejus. Patriotinis atimtis (neapibrėžtas) . // Internetinis laikraštis "Znak.com"(2014-04-08). Žiūrėta 2014 m. balandžio 13 d.
2. Vadovėlių sistema „Perspektyva“. Liudmila Georgievna Peterson (neapibrėžtas) . Leidykla „Švietimas“. Žiūrėta 2015 m. spalio 23 d.