Формиране на съгласувана реч чрез театрални дейности. Проект: „Развитие на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст чрез театрални дейности“
Децата ни растат в мощен поток от информация, живото общуване се измества от съвременните таблети и компютри и тази тенденция непрекъснато се засилва, в резултат на което развитието на свързана реч е все по-актуална задача за нашето общество .
Една от неразделните части на корекционно-развиващата работа с деца с говорни нарушения е развитието на съгласувана реч. Съгласуваната реч се развива постепенно заедно с мисленето. Първоначално речта се формира в резултат на пряка емоционална комуникация с възрастни, поставяйки основата за бъдеща съгласувана реч. С израстването на детето дейностите стават по-сложни и формите на общуване с близките се променят. Постепенно кръгът от контакти се разширява и отделните монологични думи, фрази и изречения се свеждат до диалогична реч. До края на втората година от живота думите започват да се оформят граматически. На тригодишна възраст активната реч се развива бързо, речникът се обогатява, структурата на изреченията става по-сложна, речта се разбира. Разбирането на речта е от първостепенно значение в развитието на детето, тъй като е началният етап в развитието на комуникационната функция.
С течение на времето детето развива способността да описва, обяснява и преразказва всичко, което разбира по възраст. Така се развива съгласувана реч, което показва всички успехи, постигнати на този етап в овладяването на характеристиките на родния език. Комуникацията е инструментът на културата, който възпитава, развива личността и участва в нейното формиране. Формира мироглед и отношение, хуманно отношение към заобикалящия природен, предметен и социален свят.
В процеса на общуване се установяват социални контакти, обменят се емоции, осъществява се практическо и вербално взаимодействие. В търсене на ефективни средства за решаване на набор от проблеми, обръщам голямо внимание на използването на различни видове изкуства в корекционната работа.
Моят трудов опит го показаче използването на традиционни методи и техники в корекционната работа не е достатъчно за развитието на свързана реч. Едно от най-важните условия за пълноценно развитие на кохерентна реч при деца с говорни нарушения е театралната дейност. Тази обща форма на детско творчество, която е близка и разбираема, може да донесе радост и емоционално удовлетворение, насърчава развитието на творчеството, въображението, фантазията, помага на детето да формира и реализира своето речево развитие.
Целта на моята поправителна работае развитието на кохерентна реч при деца с говорни нарушения и създаване на условия за развитие на речта и творческите способности чрез театрални дейности
Работейки по тази тема, решавам следните проблеми:
обогатяване на речниковия запас, овладяване на граматически форми, граматичен строеж;
развитие на фонематично съзнание, слух и умения за звуково произношение;
упражняване на използване на вербални и невербални изразни средства за комуникация
усъвършенстване на диалогичната и монологична реч чрез театрална дейност;
развитие на когнитивните процеси, фината и груба моторика;
възпитаване на култура на речево общуване по сюжети от приказки;
укрепване на правилното произношение на отделни звуци (езични усуквания);
използването на здравословни технологии за запазване и укрепване на здравето на учениците.
При децата в предучилищна възраст преобладава визуално-образната памет, а запаметяването е предимно неволно. К.Д. Ушински пише: „Научете едно дете на пет непознати за него думи - то ще страда дълго и напразно, но свържете двадесет такива думи със снимки и то ще ги научи в движение.“
Когато обучавате децата на съгласувана реч, е разумно да използвате творчески методи. В работата си използвам схеми за съставяне на разказ, базирани на познаване на съдържанието на литературно произведение. Първоначално се предлага готова схема на план и докато учат, децата самостоятелно се включват в създаването на мнемонична таблица. Особеността на тази техника е използването на символи, а не на изображения на обекти. Символите са максимално близки до речевия материал, например за домашни животни се използва къща, а за диви животни - коледна елха.
Съдържанието на таблицата включва графично или частично изображение на приказни герои, природни явления и много други, подчертаващи основните семантични връзки на сюжета на историята. Най-трудното нещо е да се направи конвенционална визуална диаграма, разбираема за децата. Въпросът е, че думите и фразите трябва да съответстват на някаква картина или изображение. Така произведението се скицира схематично, а детето възпроизвежда цялото съдържание по памет.
Какви проблеми решават мнемоничните таблици:
Развитие на свързана реч;
Обогатяване на речниковия запас;
Да се научим да пишем истории;
Преразказ на художествена литература,
Отгатване и правене на гатанки;
Научаване и запаметяване на чисти поговорки и стихотворения;
Автоматизация и диференциране на звуци;
Развитие на основни психични процеси - памет, внимание, образно и асоциативно мислене;
Увеличаване на капацитета на паметта чрез формиране на допълнителни асоциации;
Намаляване на продължителността на обучението;
Развитие на фини двигателни умения на ръцете с частично или пълно графично възпроизвеждане;
Процесът на развитие на кохерентна реч изисква постоянно педагогическо внимание, следователно овладяването на кохерентна реч е необходимо за по-нататъшното развитие и образование на детето.
Работейки в система от взаимоотношения между всички специалисти и преподаватели, ние имаме възможността да се съобразяваме с индивидуалните речеви особености на всеки ученик. Изобразителната, музикалната и конструктивната дейност са компоненти на театралните игри. Те включват емоциите на децата в предучилищна възраст: децата се запознават с чувствата и настроенията на героите, овладяват начините на тяхното външно изразяване, разбират причините за това или онова настроение, което улеснява процеса на развитие на съгласувана реч. И накрая, театралната игра е средство за себеизразяване и самореализация за детето.
Развитието на съгласувана реч и формирането на комуникативни умения е една от водещите задачи на предучилищната институция.
Ирина Пелнова
Работен опит "Развитие на речта на децата чрез театрални дейности"
1 слайд: Визитка
Пелнова Ирина Юриевна, учител на МБДОУ детска градина № 16 "Перла"
Учителски опит:13 години
образование: средно професионално, студент втора година в Държавния университет в Нижни Новгород "тях. Лобачевски"
Награди: Почетна грамота от МБДОУ (2014) за въвеждане на иновативни технологии в работа
Професионално кредо:
„Гордея се с професията си, защото
че изживявам детството си многократно"
2слайд: Предмет
« Развитие на речта на децата чрез театрална дейност»
3 слайд:Условия за формиране на личен принос към развитие на образованието(от слайд)
Работа върху развитието на речтавключва следното условия:
1. Условия за изследване
2. Методически условия
3. Организационни и педагогически условия
Изучавал съм теориите на философи, психолози, преподаватели в областта развитие на развитието(Виготски Л. С., Елконина Д. Б., Тихеева Е. И., Флерина Е. А.).Според повечето учени развитие на речтае едно от най-важните придобивки за едно дете в предучилищна възраст. Проучвайки методическата литература, стигнах до извода, че театралениграта има голямо влияние върху речта развитие на детето. Стимулира активната реч чрез разширяване на речниковия запас. Детето усвоява богатството на родния си език и неговите изразни средства. Използвайки изразни средства и интонации, които съответстват на характера на героите и техните действия, той се старае да говори ясно, така че всички да го разбират.
4 слайд: Уместност.
Анализът на RPPS на групата за съответствие с Федералните държавни образователни стандарти за средно образование разкри следното проблеми:
Неадекватност на осигуряването на реализацията на образователния потенциал на груповото пространство за реч развитие на детето;
Диагностика от показа развитие на речта,Какво
Ниска речева активност деца
Освен това има проблем:
Недоволство от взаимодействието с родителите на учениците;
Точно театраленИграта е едно от най-ярките емоционални средства, които формират личността на детето. В ход театраленигрите активират и подобряват речниковия запас, звуковото произношение, темпото, изразителността речи. Участие в театраленигрите носят радост на децата и предизвикват активен интерес.
Известно е, че децата обичат да играят, не трябва да бъдат принуждавани да го правят. Докато играем, общуваме с децата на тяхната територия. Навлизайки в света на детските игри, можем да научим много сами и да научим нашите деца. И една мисъл, изказана от немския психолог Карл Грос, която се използва и до днес популярност: „Играем не защото сме деца, а самото детство ни е дадено, за да можем да играем.“ Всичко гореизложено определи окончателния ми избор на тема за работен опит« Развитие на речта на децатапредучилищна възраст чрез театрална дейност».
5 слайд: Теоретична обосновка на личния принос
Това е един от най-ефективните начини за въздействие деца, в които най-пълно и ясно се проявява принципът обучение: научете, като играете.
Освен това едно от изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование е създаването на благоприятни условия развитие на дететов съответствие с тяхната възраст и индивидуални особености и наклонности, развитиеспособностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на взаимоотношения със себе си, другите деца, възрастните и света.
Образователната програма на нашата институция определя целите развитие на свободно общуване...
пише Виготски: „Има всички фактически и теоретични основания да се твърди, че не само интелектуалната развитие на детето, но формирането на неговия характер, емоции и личност като цяло е в пряко зависими от речта».
IN театраленв играта се формира емоционално богата реч. Децата по-добре усвояват съдържанието на произведението, логиката и последователността на събитията, техните развитиеи причинно-следствена връзка.
6 слайд. Цел и задачи
Поставих си следната цел
Създаване на условия за реч развитие на дететомладша предучилищна възраст чрез театрална дейност.
И такива задачи:
Развивайте севсички компоненти на устната речи;
Насърчаване на интерес и любов към четенето;
-Развивайте литературна реч;
Да се култивира желание и умение за слушане на произведения на изкуството;
-Развивайте сеинтерес към самостоятелно творчество дейности;
Задоволяване на нуждите децата към себеизразяване;
Включване на родителите в партньорство, т.е. к. става театрална и игрова дейност- уникален вид сътрудничество.
7 слайд. Водеща педагогическа идея работен опит:
Възможности за образование театралната дейност е огромна: тематиката му не е ограничена и може да задоволи всякакви интереси и желания на детето. Речта им става по-изразителна и грамотна. Те започват да използват нови думи, пословици и поговорки от сценария и в ежедневни ситуации, които съвпадат със смисловото им съдържание. В душата на всяко дете се крие желанието за свобода. театрална игра, в които възпроизвежда познати литературни сюжети. Това активира мисленето му, тренира паметта и въображението му, развива въображението, подобрява речта.
8слайд:Дейностен аспект
В организацията театраленигри широко използвани практически методи обучение: игра, метод на игрова импровизация (служи като мост между игрите на детето в ежедневието и изкуството на актьора, упражнения, метод за ефективен анализ (техника на скица, постановка и драматизация.
От словесните методи използвах разказване, четене, разказ деца, разговори, разучаване на произведения на устното народно творчество.
Използвах всички методи и техники в комбинация, развита памет на вниманието, въображение, творческо въображение.
9слайд: Обхват на личен принос (Става дейност)
Запознавайки се с художествената литература, децата се учат да прилагат граматическите умения и умения в диалога (отговори на въпроси, разговори)и монолог (вербално творчество) речи, използват художествено-изразните средства на езика и неговите граматични средства. Поддържайте интереса на детето към театрална дейност. Когато е възможно, опитайте се да посещавате детски представления. Празнувайте постиженията и идентифицирайте начини за по-нататъшно подобрение. Предложете да изпълнявате любимата си роля у дома
10слайд: Обхват на личен принос (става занимания с логопед)
Много важно работас учител логопед. Заедно осъществяваме различни...
11 слайд: Обхват на личния принос (независим дейност)
В независима дейностидецата сами избират видовете театъри ролите, които харесват. всичко театрална дейноств моята група е организирана по такъв начин, че насърчава развитиеумствена дейност, развитиеумствените процеси, говорните умения се подобряват, емоционалната активност се увеличава. В независима дейностидетето се научава да мисли чрез своите действия, действията на героите, които губи. Театрално игрова дейностнасърчава организираността и независимостта. Чрез своите ролеви изявления детето научава смисъла и експериментира с думи, изражения на лицето и жестове.
12слайд: Обхват на личния принос (работа с родителите)
Участието на родителите е важно работа с театрална дейност. Във всеки случай съвместно работаучители и родители насърчава интелектуално и емоционално развитие на детето. Родителите полагат много усилия, за да ушият костюми и за двамата деца, и за възрастни. Укрепвам партньорствата със семейството на всеки ученик, повишавам компетентността на родителите, увереността в собствените им способности и ги въвличам в участие в различни събития.
13слайд: условия
Процесът на възпитание е естествен. Интересът на децата се повишава, когато те могат сами да изберат вида театър и роля. От голямо значение е използването на различни технически средства като магнетофонни записи, гледане на видео на лаптоп и др.
14 слайд. Условия развитие на децата в театрални дейности
деца се развивати съобщават своя речник не само по време на театрална дейност. Децата научават много безплатно дейности. По време на ролевата игра те самостоятелно замислят сюжета и развива идеята си. Когато децата играят с настолни игри въображението се развива. Деца рисуват...
15 слайд: Показване на приказки на малки деца
С нашите малки продукции ние радваме децапоказвайки им своите мини-продукции в ранна възраст.
16слайд: Въведение в производството на приказка
Анализирам работас децата стигнах до извода, че децата могат да показват отворен дисплей. Подходих креативно към избора на приказка, като реших да покажа стара приказка "Вълкът и седемте козлета", но по нов начин. В началото работаПрочетох старата версия на приказката на децата и я обсъдихме.
Слайд 17: Съвместна прожекция на приказка "Вълкът и седемте козлета"по нов начин
Като направи много работаС деца и родители показахме приказката на децата от цялата детска градина.
18 слайд: Съвместна прожекция на приказка "Вълкът и седемте козлета"по нов начин
Приказката трябва да присъства в живота на детето. Приказка, която учи забавлява, успокоява и дори лекува. Затова в ежедневието често използвах приказки за обучение. деца.
Слайд 19:Ефективност
U речта на децата се подобрява. Аз съм в моята работа, в съвместно дейности на деца и учители, системно провеждани театрална игра. Театраленигрите са игри за изпълнение. В тях с помощта на такива изразни средства като интонация, мимика, жест, поза и походка се създават специфични образи. Благодарение на театрални игри, г е развита емоционалната сфера на децата, разширена и обогатена опит в детското сътрудничество, както в реални, така и във въображаеми ситуации. Освен това, театрална дейностсъдържа огромни възможности за развитие на речта на децата. Речта, прекрасен дар на природата, не се дава на човек от раждането. Трябва да мине време, за да започне детето да говори правилно и красиво. И аз съм в моята работаЗаедно с родителите тя положи много усилия, за да осигури речта на детето развитиправилно и своевременно.
20 слайд: ИЗПЪЛНИТЕЛНОСТ НА ПРАКТИЧЕСКИ РЕЗУЛТАТИ
Консултации за учители" Развитие на речта на децатапо-млада възраст с помощта театрални игри", Февруари 2014 MO в предучилищна образователна институция
Демонстрация на резултатите на уебсайта на предучилищна образователна институция, педагогическа касичка:статия „Децата живеят в детската градина“
Мрежови педагогически общности: публикации в сайтове, сценарий на приказки "Вълкът и седемте козлета"по нов начин
21 слайда: ПРОИЗВОДИТЕЛНОСТ
Мониторинг на речта развитие
децавтора младша група
Развитие на свързана реч при деца
чрез театрална дейност
учител 1-ва квалификационна категория
MBDOU детска градина № 8
Володарск, област Нижни Новгород
Развитието е процес на промени, които представляват преходи от просто към по-сложно, от по-ниско към по-висше, процес, при който постепенното натрупване на количествени промени води до качествени промени. От година на година нараства броят на по-възрастните деца в предучилищна възраст с дефекти в произношението на звуците на речта и други речеви качества: темп, сила на гласа, вербална комуникация, слабо развита кохерентна реч. Не всяко дете може да изгради подробна история, да измисли своя собствена приказка или да запомни поезия. Не всеки може да преразкаже литературно произведение, да разбере идеята на автора и да отговори на въпроси относно съдържанието на прочетения текст, още по-малко да зададе въпрос.
През първите години от живота на детето някои родители не придават голямо значение на факта, че детето не може да изразява последователно своите мисли или желания. Често ролята на речта в развитието на детето се подценява и не е пряко свързана с интелектуалното развитие на детето. Мама си мисли: „Той ще порасне и ще се научи сам.“ Всъщност развитието на речта на децата е тясно свързано с развитието на самия мозък, което се случва най-интензивно през първите три години от живота. Професор М. М. Колцов пише: „За речта „критичният“ период на развитие са първите три години от живота на детето: до този период анатомичното съзряване на речевите области на мозъка основно завършва, детето овладява основните граматични форми на родния си език и натрупва голям речников запас. Ако през първите три години на речта на бебето не е обърнато нужното внимание, то в бъдеще ще са необходими много усилия, за да се навакса."
Самият процес на развитие на мозъка, присъщ по природа, не е от фундаментално значение - тоест човек може да има вродени добри данни, но ако не са създадени условия за правилното развитие на речта, тогава интелектуалното и психо-емоционалното развитие на детето ще изостава от нормата всяка година става все по-силен. Правилните речеви умения и богатият речник не се формират самостоятелно. Именно речта на възрастен и самият възрастен е задействащият механизъм за детското любопитство.
Л. С. Виготски пише: „Има всички фактически и теоретични основания да се твърди, че не само интелектуалното развитие на детето, но и формирането на неговия характер, емоции и личност като цяло са в пряка зависимост от речта.“
Учителят трябва да помни, че речта е инструмент за развитие на висшите части на психиката на растящия човек. Обучавайки детето на родната си реч, те същевременно допринасят за развитието на неговия интелект и висши емоции, подготвят почвата за успешно обучение в училище (а това е една от най-важните задачи пред учителя) и за творческото му поведение в училище. работа. Забавеното развитие на речта в първите етапи на развитие не може да бъде компенсирано по-късно. Необходимо е също така да се помни за обратната връзка: мозъкът се развива, ако в процеса на вербална комуникация детето тренира речевия си апарат, т.е. Ако говорят с дете, те го слушат.
Проучванията показват, че само чрез речта се развиват такива важни неща като памет, внимание, възприятие, въображение и логически способности. По този начин ролята на речта в развитието на детето е огромна.
Природата не е отделила много време за формирането на способността да се говори - това е периодът от раждането до 8-9 години. След 9 години природата отнема тази възможност, затваряйки зоната на речта на мозъчната кора. Съвременните деца живеят в мощен поток от информация, живото общуване измества компютрите и телевизията и тази тенденция непрекъснато нараства, така че развитието на речта става все по-належащ проблем в нашето общество.
Свързаната реч предполага овладяване на най-богатия речников фонд на езика, усвояване на езиковите закони и норми, т.е. овладяване на граматическата структура, както и тяхното практическо приложение, практическа способност за използване на придобития езиков материал, а именно пълно, свързано, последователно и разбираемо предаване на съдържанието на готовия текст на други или самостоятелно съставяне на съгласуван текст. С други думи, съгласуваната реч е разширено, пълно, композиционно и граматически оформено, семантично и емоционално изявление, състоящо се от редица логически свързани изречения.
Има два вида съгласувана реч: монологична и диалогична. Диалогът не е просто композиционна форма на реч, но и вид вербална комуникация, в която се появяват и съществуват междуличностни отношения, които са много важни за личностното развитие на детето. Въпреки работата, която учителите вършат върху развитието на речта, в този раздел има проблеми. Изследователите А. Шахнорович, К. Менг показаха, че по-възрастните деца в предучилищна възраст владеят само най-простите форми на диалог: без умения за разсъждение, слаба реч, без вербално творчество, без въображение. Децата не умеят да поддържат диалог дълго време и не са достатъчно инициативни.
От 3-5 годишна възраст се развива ситуативно-когнитивна форма на общуване. През този период въображението се развива бързо, фантазията е плодородна почва за комуникативна комуникация. Децата могат искрено да вярват във фантазиите си и да ги споделят с връстниците си и възрастните. По-младите възрасти са чувствителни към появата на комуникация около играчка или предмет. Междуличностните връзки помежду си започват да се формират в ролевата игра. Това означава, че диалогът трябва да се развива от ранна възраст. Диалогът е най-естествената, естествена форма на реч. Това е реактивна, ситуативно неволна реч, която често е грубо потискана в организираните класове. Следователно децата се нуждаят от начини на работа, които включват игри и игриви упражнения за развиване на диалог.
Много изследователи подчертават първостепенната роля на диалога в развитието на монологична свързана реч (Л. Леонтиев, О. Ушакова, Е. Струмина, А. Шахнорович и др.)
Овладяването на съгласувана монологична реч е най-високото постижение на речевото образование за деца в предучилищна възраст. Той включва развитието на звуковата страна на езика, речника, граматическата структура на речта и протича в тясна връзка с развитието на всички аспекти на речта - лексикални, граматични, фонетични.
Развитието на съгласувана реч е основната задача на детското речево образование. Това се дължи преди всичко на неговата социална значимост и роля във формирането на личността. Именно в съгласуваната реч се реализира основната, комуникативна функция на езика и речта. Кохерентната реч е най-висшата форма на реч на умствена дейност, която определя нивото на речево умствено развитие на детето (Л. С. Виготски)
Развитието на съгласувана реч се извършва в процеса на ежедневието, както и в часовете. В предучилищна възраст процесът на познание при детето протича по емоционален и практически начин. Ето защо най-близките и естествени дейности за детето в предучилищна възраст са играта, общуването с възрастни и връстници, експериментирането, театралните и други дейности.
Размишлявайки върху въпроса за повишаване на нивото на съгласувана реч при децата, стигнах до извода, че театралните занимания могат да помогнат. Театралната дейност е един от най-ефективните начини за въздействие върху децата, в който най-пълно и ясно се демонстрира принципът на учене: учи чрез игра. Известно е, че децата обичат да играят, не трябва да бъдат принуждавани да го правят. Когато играем с деца, ние общуваме с тях на тяхна територия. Навлизайки в света на детството – игрите, ние сами можем да научим много и да научим децата си.
Театралните и игрови дейности обогатяват децата с нови впечатления, знания, умения, развиват интерес към литературата, активират речника, свързаната реч, мисленето, допринасят за моралното и естетическо възпитание на всяко дете.
От социална и педагогическа гледна точка театрализацията е многофункционална:
- Социализационна функция (запознаване на по-младото поколение с универсален и етнически опит)
- Творческа функция (способност за идентифициране, формиране, развитие и реализиране на творческия потенциал на индивида, неговото въображаемо и абстрактно мислене)
- Галаграфска функция (пространствено-времево и сетивно съдържание (място и време, сюжет и изображение))
- Терапевтична функция за развитие (терапевтичен ефект, приказка терапия)
- Лексико-образна функция (активира и развива слухово-речевата памет на детето)
В същото време днес в предучилищните институции потенциалът за развитие на театралната игра не се използва достатъчно. По-често театралните игри се използват главно като вид „спектакъл“ на празници. Желанието за постигане на добри резултати принуждава учителите да запомнят текстове, интонации и движения с децата. Усвоените по този начин умения обаче не се пренасят от децата в свободни игрови дейности. Или обратното, възрастен не се намесва в организирането на театрална игра. Децата са оставени на произвола на съдбата, а учителят само подготвя атрибутите за „театъра“. Ако по-младите деца в предучилищна възраст са привлечени от това поради възможността да се преобличат, но по-големите деца в предучилищна възраст вече не са доволни от това. Децата на 5-7 години изпитват голям интерес и нужда от тази дейност.
Характерните особености на театралните игри са литературната или фолклорната основа на тяхното съдържание и присъствието на зрители. Те могат да бъдат разделени на две групи:
Игри – драматизация(детето играе ролята на „художник“, самостоятелно създава образ, използвайки набор от средства за вербална и невербална изразителност)
Игри, които имитират изображения на животни, хора и литературни герои
Ролеви текстови диалози
Изпълнения на произведения
Изпълнения
Игри - импровизации с разиграване на сюжета без предварителна подготовка
режисьорски ( „Артистите“ са играчки или техни заместители, а детето организира дейността като „сценарист“, а „режисьорът“ контролира „артистите“).
Настолен театър
Планерен и обемен театър
Кукла (бибабо, пръст, кукли) и др.
Театралните дейности могат да бъдат показани в различни рутинни моменти под формата на игри, по време на наблюдения на околната среда и интегрирани с всички образователни области. Интеграцията може да бъде фрагментирана; малка игра; въвеждането на приказен герой като изненадващ момент.
За да развиете речта чрез театрални дейности, е необходимо да се придържате към следните критерии:
1. Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата в театралните дейности (насърчаване на изпълнителското творчество, развиване на способността да се действа свободно и спокойно при изпълнение, насърчаване на импровизация чрез изражение на лицето, изразителни движения, интонация и др.)
2. Запознайте децата с театралната култура (запознайте ги със структурата на театрите, театралните жанрове и различните видове куклени театри).
3. Осигурете взаимовръзката на театралните дейности с други видове дейности в единен педагогически процес.
4. Създаване на условия за съвместна театрална дейност на деца и възрастни.
Изучавайки психологическа, педагогическа и методическа литература, стигнах до извода, че театралната игра има голямо влияние върху речевото развитие на детето. Стимулира активната реч чрез разширяване на речниковия запас и подобряване на артикулационния апарат. Детето усвоява богатството на родния си език, неговите изразни интонационни средства, съответстващи на характера на героите и техните действия, и се старае да говори ясно, така че всички да го разбират.
В театралната игра се формира последователна, емоционално богата реч. Децата по-добре усвояват съдържанието на произведението, логиката и последователността на събитията, тяхното развитие и причинно-следствена връзка. Театралните дейности допринасят за усвояването на елементи на комуникация (изражение на лицето, жестове, поза, интонация, гласова модулация).
През последните години се наблюдава увеличаване на броя на децата с нарушена кохерентна реч.
А ясната и правилна реч е ключът към продуктивната комуникация, увереността и успеха.Речта в цялото си многообразие е необходим компонент на комуникацията, по време на която се формира.Най-важната предпоставка за подобряване на речевата дейност е създаването на емоционално просперираща ситуация, в която дори най-некомуникативните и ограничени деца влизат в вербална комуникация и се отварят
Вижте съдържанието на документа
„Развитие на речта на деца в предучилищна възраст чрез театрални дейности“ (от трудов опит)“
„Развитие на речта на децата в предучилищна възраст
чрез театрална дейност"
(от трудов стаж)
МБДОУ „Детска градина №1 от общоразвиващ тип с приоритетно изпълнение на дейности за социално развитие на децата
Бокситогорск"
Чистякова Ирина Евгеневна
учител
първа квалификационна категория
образование: По-висок
Трудов и преподавателски опит - 4 години
Уместност
В момента детските игри все повече се заменят от компютри и телевизия и тази тенденция се увеличава всяка година.
В резултат на това през последните години се наблюдава увеличаване на броя на децата с нарушена кохерентна реч. А ясната и правилна реч е ключът към продуктивната комуникация, увереността и успеха.
Речта, в цялото си многообразие, е необходим компонент на комуникацията, по време на която се формира.
Най-важната предпоставка за подобряване на речевата дейност е създаването на емоционално просперираща ситуация, в която дори най-некомуникативните и ограничени деца влизат в вербална комуникация и се отварят, така че тази тема става все по-значима и актуална за нейното изучаване.
Мишена: създаване на условия за развитие на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст чрез театрални дейности
Развитие на речта на деца в предучилищна възраст чрез театър
дейностите ще бъдат по-ефективни, ако:
1) използвайте специални задачи и упражнения за развитие на изразителна реч в организирани образователни дейности;
2) да се вземат предвид възрастовите и индивидуалните характеристики на възприемането на средствата за театрална дейност на децата в предучилищна възраст.
3) включване на родителите в съвместни театрални дейности.
Задачи:
- отглеждане на творческо, без задръжки, емоционално, общително дете, което владее тялото и думите си, чуващ и разбиращ партньор в общуването;
- подобряване на граматичната структура на речта на детето, неговата звукова култура, монолог, диалогични форми на реч, ефективна комуникация и вербална изразителност;
- усъвършенстване на игровите умения и творческата самостоятелност на децата чрез създаване на музикални и театрални приказки, куклени представления, игри-драматизации, упражнения по актьорско майсторство;
- активиране на мисловния процес и познавателния интерес при децата.
Форми на работа, насочени към развитието на речта
- Четене и съвместен анализ на приказки
- Възпроизвеждане на откъси от приказки
- Слушане на приказки и стихове
- Съставяне на приказки с помощта на мнемонични таблици и диаграми
- Режисьорска игра
- Словесни, настолни и игри на открито
- Етюди и упражнения
- Игри с хороводи, музикална терапия
- Дихателна и артикулационна гимнастика
- Игри с пръсти с говорене
- Изучаване на чисти езици
Работа върху развитието на речта в театралните дейности
- Гледане на представления и говорене за тях
- Гледане на видео материал
- Игри с драматизация
- Изпълнение на различни песни и стихове
- Упражнения за развитие на мимиката, пантомимата и двигателните умения
- Игри и ситуации по произведения
- Мобилни речеви игри с приказни герои
Значение: В хода на овладяването на театралната дейност се подобрява речта, активира се речникът на детето, подобрява се звуковата култура на речта и нейната интонационна структура, подобрява се диалогичната реч и нейната граматична структура.
Педагогически технологии:
Здравословно
Образование за развитие (среда за развитие)
Изследователска дейност
Интегрирано обучение
Проектни дейности
Взаимодействие със семейството
Видове театри, използвани в работата:
- настолна кукла сянка на пръст *на клечки
- театър върху фланелографски костюм маска
Работа с родители:
Родителски срещи
Въпросник
Дни на отворените врати
проекти
"Дни на добрите дела"
Консултации
"пощенска кутия"
Индивидуални разговори
Изложба на фотографии
Фотоизложби с разказ
Съвместни творчески изложби.
Изводи:
Театралната дейност е най-разпространеният вид игрова дейност за децата, която насърчава моралното и естетическо възпитание, обогатява ги с нови впечатления, развива интерес към театъра и литературата, формира диалогична реч, активира речника.
Позволява ви да развиете опита на социалните поведенчески умения поради факта, че всяко литературно произведение или приказка има морална ориентация (доброта, приятелство, честност, смелост).
С помощта на приказките детето опознава света не само с ума, но и със сърцето си. И той не само знае, но и изразява собственото си отношение към доброто и злото. Любимите герои стават модели за подражание.
Театралните дейности позволяват на детето да решава много проблемни ситуации индиректно от името на герой. Това помага да се преодолеят не само говорните нарушения, но и плахостта, неувереността в себе си и срамежливостта.