Въздействието на социалната среда върху човека. Фактори, влияещи върху социалната среда на една организация

3.3. Влиянието на средата върху развитието на личността

Човек става личност само в процеса на социализация, тоест общуване и взаимодействие с други хора. Извън човешкото общество не може да се случи духовно, социално и умствено развитие.

Реалността, в която протича човешкото развитие, се нарича заобикаляща среда. Формирането на личността се влияе от различни външни условия, включително географски и социални, училище и семейство. Когато учителите говорят за влиянието на средата, те имат предвид преди всичко социалната и домашната среда. Първото се означава като далечна среда, а второто – към близкото обкръжение. Концепция социална среда има такива общи характеристики като социалната система, системата на производствените отношения и материалните условия на живот. Следващата сряда - семейство, роднини, приятели.

Домашната среда има голямо влияние върху човешкото развитие, особено в детството. В семейството преминават първите години от живота на човека, които са определящи за формирането, развитието и формирането. Семейството определя кръга от интереси и потребности, възгледи и ценностни ориентации. Семейството осигурява условия и за развитие на природните наклонности. Моралните и социалните качества на индивида също се установяват в семейството.

Взаимодействието на човек с обществото се нарича "социализация". Концепцията за социализация като процес на пълно интегриране на индивида в социална система, по време на който се извършва неговата адаптация, се формира в американската социология (Т. Парсънс, Р. Мертън). В традициите на това училище социализацията се разкрива с помощта на понятието „адаптация“.

Концепция адаптацията, като водеща концепция на биологията, означава адаптиране на живия организъм към условията на околната среда. Той беше екстраполиран в социалните науки и започна да означава процес на адаптиране на човек към условията на социалната среда. Така възникват концепциите за социална и психическа адаптация, резултатът от които е адаптирането на индивида към различни социални ситуации, микро- и макрогрупи.

Използвайки концепцията за адаптация, социализация се тълкува като процес на навлизане на човек в социалната среда и адаптирането му към културни, психични и социални фактори. Същността на социализацията се концептуализира малко по-различно в хуманистичната психология, чиито представители са Г. Олпорт и Маслоу, К. Роджърс и др. В нея социализацията е процесът на самоактуализация на „аз-концепцията“, реализация от индивида на неговите потенциални творчески способности, преодоляване на негативните влияния на околната среда, пречещи на нейното саморазвитие и самоутвърждаване. Тук субектът се разглежда като саморазвиваща се система, като продукт на самообразование. Тези два подхода не си противоречат, а определят двустранен процес на социализация.

Обществото, за да възпроизведе социалната система и да запази нейните структури, се стреми да формира социални стереотипи и стандарти (групови, класови, етнически, професионални и др.), модели на поведение. За да не бъде в опозиция на обществото, индивидът усвоява този социален опит, като навлиза в социалната среда, в системата от съществуващи социални връзки. Въпреки това, във връзка с естествената си дейност, човек запазва и развива тенденция към самостоятелност, независимост, свобода и формиране на собствена позиция на неповтаряща се индивидуалност. Резултатът от идентифицирането на такава тенденция? развитие и трансформация не само на самия индивид, но и на обществото.

По този начин основното съдържание на социализацията се разкрива в съвкупността от процеси като адаптация, интеграция, саморазвитие и саморегулация. тяхното диалектическо единство осигурява оптимално развитие на личността през целия живот на човека във взаимодействие с околната среда.

Социализацията е непрекъснат процес, който продължава през целия живот. Състои се от етапи, всеки от които се „специализира“ в решаването на определени проблеми, без решението на които следващият етап може да не настъпи, да бъде изкривен или възпрепятстван. В домашната наука, когато се определят етапите (етапите) на социализацията, се смята, че тя се извършва по-плодотворно в трудовата дейност. В зависимост от отношението към трудовата дейност се разграничават следните етапи:

- ДА СЕтруд, съдържащ целия период от живота на човек преди започване на работа. Този етап се разделя на два повече или по-малко независими периода: ранна социализация, обхващаща времето от раждането на детето до постъпването му в училище; социализация на младежта - обучение в училище, техникум, университет;

- Трудетап обхваща периода на човешката зрялост;

- Пислятрудоваетап настъпва в напреднала възраст поради прекратяване на активната работа.

А. В. Петровски идентифицира три макрофази на социалното развитие на индивида на етапа на работа: детство- адаптиране на индивида, овладяване на нормите на социалния живот; юношеството- индивидуален, който се изразява в потребността на индивида от максимална персонализация, в необходимостта да "бъде човек"; младост- интеграция, която се изразява в придобиване на личностни качества и свойства, отговарящи на нуждите и изискванията на груповото и личностно развитие.

Кои са факторите за социализация и формиране на личността? Фактори социализацията се отнася до обстоятелствата, при които се създават условия за осъществяване на процеса на социализация. A.V.Mudrik идентифицира основните фактори на специализацията, като ги комбинира в четири групи:

- Мегафактори(мега - много голям, общ) - пространство, планета, свят, които в една или друга степен, чрез други групи фактори, влияят върху социализацията на всички жители на планетата или много големи хора, живеещи в отделни страни;

- Макро фактори(макро - голям) - държава, етническа група, общество, държава, които влияят върху социализацията на всички жители, живеещи в определени страни (това влияние се медиира от други групи фактори)

- Мезофактори(мезо - „среден, междинен“) - условия за социализация на големи групи хора, идентифицирани от мястото и вида на населеното място, в което живеят (регион, село, град, град); чрез принадлежност към аудиторията на определена маса комуникационни мрежи (радио, телевизия, кино и др.); според принадлежността към определени субкултури.

- Микрофактори- това са тези, които пряко влияят върху конкретна личност - семейство и дом, група от връстници, микрообщество, организации, в които се осъществява социално възпитание - образователни, професионални, обществени и др.

Микрофактори, които влияят върху развитието на индивида чрез така наречените агенти на социализация, тоест лица в пряко взаимодействие, с които протича животът му. На различните възрастови етапи съставът на агентите е различен. И така, по отношение на децата и юношите това са родители, братя и сестри, роднини, връстници, съседи, учители. В младостта или в ранна зряла възраст агентите са също съпруг или съпруга, колеги на работа, учене и военна служба. В зряла възраст се добавят собствени деца, а в напреднала възраст се добавят членове на техните семейства.

Социализацията се осъществява с помощта на широк набор от означава специфично за конкретно общество, социален статус и възраст на дадено лице.Те включват как да храним и да се грижим за бебето; методи на възнаграждение и наказание в семейството, в групи от връстници, в образователни и професионални групи; видове и видове взаимоотношения в основните сфери на човешкия живот (общуване, игра, спорт и др.). Колкото по-добре са организирани социалните групи, толкова повече възможности има за упражняване на социализиращо влияние върху индивида. Социалните групи обаче са неравностойни в способността си да влияят на човек на различни етапи от неговото онтогенетично развитие. Така в ранна и предучилищна възраст най-голямо влияние оказва семейството. В юношеството и юношеството групата от връстници се увеличава и има ефективно влияние, докато в зряла възраст на първо място по важност са социалният статус, трудовите и професионалните колективи и индивидите. Има фактори на социализация, чиято стойност остава през целия живот на човека. Това е нация, манталитет, етнос. В наши дни учените придават все по-голямо значение на макрофакторите на социализацията, включително природните и географските условия, тъй като е установено, че те влияят върху формирането на личността.

Факторите на социализация са среда за развитие, която трябва да бъде проектирана, добре организирана и дори изградена. Най-важното изискване за среда за развитие е създаването на атмосфера, в която ще преобладават човешки отношения, доверие, безопасност и възможност за личностно израстване. В същото време ролята на социалните фактори във формирането на личността не може да бъде надценена. Аристотел също пише, че душата „е неписаната книга на природата; опитът пише своите писания на нейните страници“. Д. Лок вярва, че човек се ражда с чиста душа, като дъска (tabyla rasa), покрита с восък. Образованието пише на тази дъска каквото си иска. Социалната среда в този случай се тълкува метафизически, като нещо неизменно, фатално, такова, че определя съдбата на човека, а човекът се тълкува като пасивен обект на влияние на околната среда.

Преоценката на ролята на средата (Хелвеций, Дидро, Оуен) доведе до заключението: за да промените човек, трябва да промените средата. Но средата е преди всичко хората, така че се получава омагьосан кръг. За да промените средата, трябва да промените хората. Човек обаче не е пасивен продукт на околната среда, той също влияе на околната среда. Променяйки средата, човек променя себе си.

Признаването на дейността на индивида като водещ фактор в неговото формиране повдига въпроса за целенасочената дейност, саморазвитието на индивида, тоест въпросът за непрекъснатата работа върху себе си, върху собственото духовно развитие. Саморазвитието дава възможност за последователно усложняване на задачите и съдържанието на обучението, прилагане на възрастов и индивидуален подход, формиране на творческата индивидуалност на ученика, осъществяване на колективно обучение и стимулиране на по-нататъшното развитие на индивида.

Характерът на развитието на личността, широчината и дълбочината на това развитие при еднакви условия на обучение и възпитание зависи преди всичко от нейните собствени усилия, от енергията и работоспособността, които тя проявява в различни видове дейности, разбира се, с подходящи корекции за естествени наклонности. Именно това в много случаи обяснява разликите в развитието на хората, включително учениците, които живеят и се възпитават в еднакви условия и изпитват приблизително еднакви образователни въздействия.

Домашната педагогика се ръководи от позицията, че свободното и хармонично развитие на личността е възможно в условията на колективна дейност. Разбира се, при определени условия колективът неутрализира индивида. Индивидуалността обаче може да се развие и да намери израз в екипа. Организирането на различни форми на колективна дейност (образователно-познавателна, трудова, художествено-естетична и др.) Помага за идентифициране на творческия потенциал на индивида. Колективът със своето обществено мнение, традиции и обичаи е незаменим фактор за формиране на положителен обществен опит, както и на социално значими умения и навици на социално поведение.

Както теоретично, така и практически, интересен е въпросът: кое има по-голямо влияние върху човешкото развитие - средата или наследствеността? Няма ясен отговор на този въпрос. Но, например, английският психолог Д. Шатълуърт (1935) стига до следното заключение относно влиянието на основните фактори върху умственото развитие: 64% от факторите на умственото развитие се дължат на наследствени влияния; 16% - на разлики в нивото на семейната среда; 3% - относно различията при отглеждането на децата в семейството; 17% - на кумулативни фактори (взаимодействие на наследствеността с околната среда).

Всеки човек се развива индивидуално и “съдбата” на влиянието на наследствеността и околната среда е различна за всеки.

Средата на живот на човека е променлива. Променят се демократичните институции на държавата и политическите права на нейните граждани. Променят се отношенията между държавите и съответно степента на свобода на индивидите. Променя се нивото на образование на изпълнители и мениджъри.

Социална среда- това са преди всичко хора, обединени в различни групи, с които всеки индивид е в специфични взаимоотношения, в сложна и разнообразна система за общуване.

Социалната среда около човека е активна, влияе върху човека, упражнява натиск, регулира, подлага го на социален контрол, пленява го, заразява го с подходящи „модели” на поведение, насърчава и често го принуждава към определена посока на социално поведение. .

Социална среда- набор от материални, икономически, социални, политически и духовни условия за съществуване, формиране и дейност на индивиди и социални групи.

Социална макросредаобхваща икономиката, публичните институции, общественото съзнание и културата.

Социална микросредавключва най-близкото обкръжение на лицето - семейство, работа, образование и други групи.

Социалната среда оказва голямо влияние върху формирането на несъзнаваното (подсъзнателното) в психиката на индивида и, като следствие от това формиране, върху манипулирането на психиката. По този начин възникването в подсъзнанието на тези импулси, които впоследствие се трансформират в импулси на поведение и ще имат доста голямо въздействие върху съзнанието. Съзнанието в този случай има подчинена функция. И в този случай средата, социалната среда, в която индивидът живее в момента, ще бъде от голямо значение, както и социалната среда, в която този индивид е роден и израснал (тъй като именно тя на ранен етап е повлияла на формирането на подсъзнанието на индивида).

Концепция човешка среда в най-общ вид може да се определи като съвкупност от природни и изкуствени условия, в които човек се реализира като природно и социално същество. Човешката среда се състои от две взаимосвързани части: природна и социална.

Естествен компонент на околната средасъставлява общото пространство, пряко или непряко достъпно за дадено лице.

Обществена част от околната средачовек се състои от общество и социални отношения, благодарение на които човек се реализира като социално активно същество.

Ориз. 1. Компоненти на околната среда и обществото

Елементите на природната среда (в тесен смисъл) могат да се считат за атмосферата, хидросферата, литосферата, растенията, животните и микроорганизмите. Растения, животниИ микроорганизмисъставляват жизнената естествена среда на хората.

Социалният компонент на човешката среда се състои от общество и различни социални процеси.

Социалната среда е преди всичко културен и психологически климат, съзнателно или несъзнателно създаден от самите хора и състоящ се от влиянието на хората един върху друг, осъществявано пряко, както и чрез средствата на материално, енергийно и информационно влияние. . Такива въздействия включват

ü икономическа сигурност в съответствие със стандарта, разработен от обществото или дадена етническа, социална група (жилище, храна, облекло, други потребителски стоки),

ü граждански свободи (съвест, волеизявление, движение, местоживеене, равенство пред закона и др.),

ü степен на увереност в бъдещето (липса или наличие на страх от война, друга тежка социална криза, загуба на работа, глад, лишаване от свобода, бандитско нападение, кражба, болест, разпадане на семейството, непланираното му разрастване или намаляване и др.);

ü морални стандарти на общуване и поведение; свобода на себеизразяване, включително трудова дейност (максимален принос на сила и способности към хората, обществото, получаване на признаци на внимание от тях);

ü възможност за свободно общуване с хора от една и съща етническа група и сходно културно ниво, т.е. създаване и присъединяване към социална група, стандартна за дадено лице (с общи интереси, житейски идеали, поведение и др.);

ü възможността за използване на културни и материални активи (театри, музеи, библиотеки, стоки и др.) или съзнанието за сигурността на такава възможност;

ü достъпност или осведоменост за наличието на общопризнати ваканционни места (курорти и др.) или сезонни промени в типа жилище (например апартамент за туристическа палатка);

ü осигуряване на социално-психологически пространствен минимум, позволяващ избягване на нервно-психическия стрес от пренаселеността (оптимална честота на срещи с други хора, включително приятели и роднини); наличието на обслужващ сектор (липса или наличие на опашки, качество на услугата и др.).

Социалната среда, съчетавайки се с природната среда, образува съвкупността на човешката среда. Всяка от тези среди е тясно свързана с другата и никоя от тях не може да бъде заменена с друга или безболезнено изключена от общата система на човешката среда.

Изследването на отношенията на човека с околната среда доведе до появата на идеи за Имотиили държавиоколна среда, изразяваща човешкото възприемане на околната среда, оценка на качеството на околната среда от гледна точка на човешките потребности. Специалните антропоекологични методи позволяват да се определи степента на съответствие на околната среда с човешките нужди, да се оцени нейното качество и на тази основа да се идентифицират нейните свойства.

Човек винаги съществува само в определена среда. Социалната среда, както вече беше споменато в раздел 1.3.4, означава съвкупността от природни и социални условия, заобикалящи човек, социални групи, общество и човечеството като цяло.За индивида средата се появява под формата на непосредствено жилищно пространство: апартамент, къща, улица, район на пребиваване, град, място на работа или обучение и др. Въпреки че човекът е най-важният компонент на тази социално-пространствена среда и създателят на нейния образ, в тази много обща дефиниция все пак ясно се очертава картината на Нютон за света, където човекът се оказва „поставен“ в среда, среда, в която „ битието определя съзнанието” и т.н. d. Активната роля на социалните актьори като субекти на дефиниране и конструиране на света, създаване на неговата геометрия не може да бъде пренебрегната от теоретичното разглеждане. Начин за свързване на човек със света, т.е. естеството на връзката на човека със социалната среда определя най-важните характеристики както на средата, така и на всички житейски ситуации на човек, преобладаването на нормални ситуации (естествено, нормативно или конвенционално определени от обществото) или „трудни житейски ситуации“, които също са кодифицирани по различен начин в различните общества, а в съвременното общество се определят от закона.

Човекът като индивид винаги свързва своето непосредствено съществуване и среда с нещо друго, което се намира отвъд собствените му граници. „Осите на взаимоотношенията (отношенията)“ са много различни и исторически променливи: това е семейството, клана, племето или клана; дом, село, град, държава; Стария свят и Новия свят; държава, планета, космос и др. Такива взаимоотношения определят границите на „нас“ и „извънземно“, „аз“, „ние“ и „те“.

2.2.1. Околната среда е съвкупността от еко-социални условия, заобикалящи човек или група, а човекът е „средата на околната среда“, тъй като той изолира, анализира, конструира и придава определени значения на своята социокултурна и природна среда. Понятието „дом“ предполага среда, която вече е овладяна от човека.

Но „къща“ като обозначение за развитата среда в модерен град е различно от селска къща или къща в малък град, където са родени родителите или дядовците на повечето от днешните руснаци. Русия е страна, в която градската революция се случи много по-късно, отколкото в Европа, и нейните социални последици и характеристики не бяха достатъчно анализирани на фона на постоянни промени във формите на собственост и начина на производство. Така например, според историците, корпоративната организация на производството в градовете на Западна Европа е имала изключително важни последици за гражданите по отношение на социалното включване. Всеки занаятчия или член на гилдийска организация се оказа напълно обвързан от корпоративни насоки, които регулираха не само производството, но често и семейния живот. В същото време имаше взаимно уважение и приходи в рамките на корпорацията, подсилени от последователността на заетостта.

В предреволюционна Русия такива професионални корпорации просто не са имали време да се оформят по устойчив начин, въпреки че със сигурност са съществували в големите градове. Интересно е, че те са подхранвани от миграционни процеси, където общностите играят ролята на социализиращи и кариерно ориентиращи структури. Множество трансформации на социалната структура в Русия през 20 век. Те не позволиха да се оформят естествените механизми на социално включване, които са се формирали в продължение на векове в европейските градове. В допълнение, много исторически създадени руски градове постепенно се разпаднаха и страната с ентусиазъм построи нови градове на ръба на Земята (т.е. извън „дома“), някои от които днес също са паднали или изпадат в разпад. Поради това в литературата се отбелязва, че обществото е придобило характеристиките на „тумбол“, а хората са придобили психологията на бездомни хора, живеещи на държавна земя, в ничие пространство, а не в собствения си оборудван дом. Отчуждението започва веднага пред вратата на собствения ви апартамент или пред входната врата. Състоянието на дворове, улици и други общи пространства показва, че хората се чувстват напълно неангажирани с тях, напълно изключени и безразлични. Спомням си О. Шпенглер, който пише за нов номад, съвременен варварин, обитател на големи градове (древните гърци са наричали варвари всички, които не са били жители на техните градове-полиси).

Ако систематизираме промените в социалната среда и начините на взаимодействие с нея, които отличават урбанизираната, неестествена среда от естествената среда на малко населено място, ще получим следните характеристики.

1. Диференциация и концентрация на различни видове дейности, потенциално достъпни за всеки човек и възможността не само да ги избира, но и да ги променя.
2. Диференциация и концентрация на социалните взаимодействия, тяхното многообразие и, отново, възможността за избор сред потенциално безкрайно разнообразие.
3. Промяна на формата на социалните взаимодействия от предимно лични, неформални към безлични, формализирани, анонимни, функционално-ролеви.
4. „Трескаво“ или стресиращо темпо и ритъм на взаимодействията, определени от концентрацията на дейности, тиранията на изкуствено „темперирано“ време, часовници, графици и др.
5. Отказ или пренебрегване на общите, стари традиции за по-свободна индивидуална изява, индивидуализация на стил и начин на живот, до отхвърляне на такава традиционна форма на общност като семейството с деца.
6. Съвместно съществуване на индивидуален начин на живот, взаимодействие на различни култури и акцент върху толерантността до степен на безразличие към общоприетите норми.
7. Промяна в характера на взаимодействие с развитата среда, с „къщата“, тъй като проектирането и изграждането на къщата е поверено на „квалифицирани специалисти“, а човек е поставен в дадена среда, като „атом“. в празнотата”. От тази гледна точка трябва да се приветства практиката за отдаване под наем на къщи за обитаване без вътрешна украса, тъй като тя дава възможност на хората да овладеят околната среда и да станат господари на своя жилищен дом - обитателите на такива апартаменти получават контрол върху околната среда.

Всичко това доведе до факта, че развитието на много изкуствени среди става все по-трудно за хората. Това важи и за държавната среда поради слабото развитие на гражданскоправните отношения в Русия; пазарна среда поради неоформената прослойка от дребни собственици и предприемачи и други среди. Когато говорим за какъвто и да е тип среда, трябва да вземем предвид тяхната достъпност за човешкото развитие и способността на самия човек да контролира промените в околната среда.

В историческото подсъзнание на населението на Русия се крие стабилно структурирано и функционално дефинирано природно пространство, в което са локализирани къщата и заобикалящата я „извънестествена“ среда. В града естествената среда е локализирана, а основната среда е необичайна, чужда социокултурна среда, „джунглата на големия град“, в която невкоренения руски градски жител живее в борба. Този преход от проста, предвидима и стабилна среда към сложната и отчуждаваща среда на съвременния град е много драматичен. (Пример за това са жилищните блокове в малките градове в Русия, които замръзват поради дефектни комуникации. През лятото самите жители не могат да сменят или заваряват повредени тръби, комуникации или дори да участват в това, защото не са собственици. ) Така че тази част от града е дом. , т.е. овладяна среда, хората трябва да знаят какво могат (трябва) да правят в тази среда. Те трябва наистина да го овладеят, да го направят „свое“. Не без основание „графитите“, които изобилстват в чистите западни градове, се смятат от някои изследователи за логична форма на развитие – опитомяването на градската среда от младите хора. Значителна част от съвременната социална работа в развитието на общността се състои от работата на социалния мениджър, който намира точки на приложение на усилията на местните жители - разчистване на мръсен двор, озеленяване на стълбище, изграждане на спортна площадка и др. Така се формира представата за своята среда, образът на Къщата, в чието изграждане е участвал всеки жител на блок, микрорайон и др. Руснаците тепърва ще изминат този път.

2.2.2. срядаВинаги характеризиращ се с определени ресурсинеобходими на човек за задоволяване на нуждите му. Ресурсите могат да бъдат материални и нематериални. Материалните ресурси често са важни за достъп до нематериални: информационни, юридически, медицински и др. Но освен самите ресурси, достъпът на клиента до тези ресурси е не по-малко важен. Известно е, че в съвременното общество не само материалното богатство е разпределено изключително неравномерно, но и властта, престижът, уважението и достъпът до различни услуги. Клиентите на социални работници често имат блокирани канали за достъп до тези ресурси и услуги. Често ресурсите в околната среда са само потенциално налични. Например в средата на една местна териториална общност (град, област, квартал, община) винаги има такъв неизползван резерв като дейността на самите жители. Но за да се задейства този резерв, е необходимо да се активира социалното участие на тези жители, събуждайки инициативата им, което може да се направи от професионален социален работник. Образователните институции, семействата и другите среди имат свои неизползвани резерви.

Но социалната среда не само осигурява ресурси, но крие и известен риск за хората. Например, човек може да стане клиент в резултат на неблагоприятни условия в социалната среда (да бъде наранен и да стане инвалид, човек с девиантно поведение и др.). Освен това жертвите на неблагоприятни условия на околната среда могат да бъдат разделени на реални и потенциални. Реални клиенти са хора с психосоматични дефекти и отклонения, хора с увреждания; потенциални клиенти - деца, родени в семейства с ниско икономическо, морално, културно ниво, мигранти и др.

2.2.3. Съществувадостатъчно много обективни фактори, превръщайки човека в жертва на неблагоприятни условия на околната среда, т.е. клиент на социалната работа. Това са, на първо място, суровите природни и климатични условия на региона, страната, местността, геопатогенните зони, различни видове замърсяване на околната среда, които могат да окажат отрицателно въздействие върху човешкото развитие и поведение, увеличавайки не само риска от заболеваемост, но и нивото на престъпно и антисоциално поведение (стимулиране на развитието на наркомания, алкохолизъм, самоубийство и др.). Второ, нестабилност в обществото, характерна за обществата в преход. Изследователите подчертават, че бързата икономическа, политическа и идеологическа преориентация в Русия е довела до загуба на индивидуална и социална идентичност сред различните групи от населението, особено по-възрастните, и до формирането на коренно различни, нови ценностни ориентации сред по-младите поколения, които заедно води до увеличаване на „жертвите” сред по-възрастните, средните и по-младите групи от населението.

IN резултатУвеличава се и броят на различните типове жертви на неблагоприятни условия на социализация (нарушители, наркомани, проститутки, бездомни, бедни слоеве от населението). Трето, група връстници с антисоциална ориентация (особено в юношеска и юношеска възраст). Четвърто, семейството, когато, например, склонност към антисоциаленначинът на живот и незаконното поведение могат да бъдат наследени.

Като цяло околната среда трябва да се третира като източник на различни рискове, а не само ресурси, тя може да бъде както развиваща, така и разрушителна за човек. Ако възможностите за рискове в нея доминират над възможностите за получаване на ресурси, ако тя не предоставя възможности за развитие на човека, стимулирайки у него само появата на асоциални качества, тогава такава среда е именно деструктивна. Развиваща се среда ще бъде, ако:

представя в необходимия баланс както рисковете, така и начините за адаптиране към тях;

- има необходимите ресурси за положително развитие на човек и задоволяване на неговите потребности;
- човек има достъп до тези ресурси;
- средата се характеризира с разнообразие и богатство на стимули; човек се включва в тази среда доброволно и активно, на осн

неговите мотиви и способности (което съответства на неговото аз), а не под външен натиск;

характеристиките на средата не провокират превръщането му в пасивен клиент или само потребител на услуги;

Средата формира социален ред за личните качества на човека;

взаимодействията между човека и околната среда се изграждат на основата на взаимната отвореност на човека и околната среда, техния взаимен интерес;

Овладяването на средата е осъществимо за дадено лице, достъпно или когато възникнат трудности за дадено лице, то се регулира от специален посредник, така че човекът да види полза от това посредничество за себе си (чувства, че социалната му компетентност нараства);

Такива регулатори на взаимодействието между човека и околната среда са възникнали като закон, морал, професионална дейност на социалния работник и др. Компонентите на социалната среда могат да бъдат силно или слабо свързани. Силната свързаност показва силата на средата, слабата свързаност показва нейната крехкост.

Всяка среда има редица общи характеристики, сред които можем да посочим:

мярка за стабилност/нестабилност на средата;
наличие на екологични ресурси (материални/нематериални)",
способността на клиента да има достъп до тези ресурси;
рисковеност на средата за клиента“,
скрити резерви на околната среда,
достъпност на средата за развитие от страна на клиента (възможността за неговото директно взаимодействие с нейните компоненти);
разнообразие от възможности и характеристики на околната среда (създаване на основата за човешки растеж)
мярка за отвореността на околната среда към хората, търсене на човек от околната среда;
начин на включване на човек в средата: доброволно (въз основа предимно на лични мотиви и способности) или строго принудително;
наличие/отсъствие на посредници между човек и околната среда;
тип връзка между околната среда и човек и обратно (от разрушително до пълно задоволяване на взаимните нужди).
2.2.4. Върху коя от тези характеристики е подходящо да се съсредоточи зависи от целите пред социалния работник, както и от спецификата на самата житейска ситуация на клиента. Във всеки случай обобщен портрет лоша средав съответствие с дадените общи характеристики се свежда до факта, че това е среда със слаби (в най-добрия случай ограничени) ресурси за клиента, затруднен достъп до тези ограничени ресурси, голяма вероятност човек да стане жертва на условията на средата , повишена нестабилност, непредсказуемост на случващите се в него събития (което поражда трудности при адаптирането на клиента към него, фрустрация, невротизъм на клиента), бедността на средата със стимули (което ограничава възможностите за неговата самореализация), трудността при овладяване на клиента (и в резултат на лошото му здраве в условията на тази среда) или принудата да се включи в тази среда и др. Съотв добреще има среда, характеризираща се с достатъчно високо ниво на стабилност (което е важно за успешната адаптация на клиента), наличие на необходими ресурси и възможност за достъп до тях от страна на клиента, липса на опасност от превръщането му в жертва, разнообразие от стимули (което създава възможности за неговото развитие) и добър взаимен обмен между клиент и среда, лекота на овладяване от страна на клиента (и съответно доброто му психологическо благополучие в условията на тази среда) , доброволност на включването му в тази среда и др.

Това може да се илюстрира с примери. Ако средата в семейството, образователната институция, териториалната общност е достатъчно стабилна, устойчива, има необходимите ресурси, въпреки факта, че тези ресурси са достъпни за човек, ако в тази среда са развити средствата за адаптиране към различни рискове и тя предоставя необходимите възможности за конструктивно развитие на човек, характеризира се със стимули за разнообразие и т.н., тогава такава среда може да се разглежда проспериращ.И наистина, стабилността на изискванията към децата в семейството и училището е очевидно условие за успеха на тяхното възпитание. Нестабилността, породена от развода на родителите или противоречиви искания от страна на родителите, възпрепятства успеха на родителството. Наличието на разнообразни ресурси също е очевидно условие семейството и училището да постигнат успешно образователните си цели. В същото време ресурсите трябва да бъдат достъпни за децата. За едно училище често на преден план са материалните ресурси като осигуряване на помещения, компютри, учебници и др. За семейството най-приоритетният ресурс е духовният ресурс: любовта към децата и грижата за тях.

Богатството и разнообразието от ситуации и среди за развитие в семейството и училището ги правят интересни и привлекателни за децата. Монотонността на средата в такива специфични институции като сиропиталище, приют (като цяло всяка затворена институция) се отразява негативно на развитието на децата и юношите.

Необходимо е обаче да се подчертае, че акцентът в семейството и училището само върху материалните ресурси често води до обедняване на комуникацията в тези среди. Семейство с такава ориентация се оказва затворено само за проблемите на собственото си оцеляване, децата растат в атмосфера на погрешна комуникация, генерирана от настоящата трудна ситуация (те чуват разговори само за пари, материални затруднения на родители, които не имат достатъчно време за тяхното духовно образование и запознаване с културата). Духовният ресурс се оказва напълно неизползван.

Разбира се, семейството и училището трябва да се интересуват от детето, да са готови да го приемат, да го обграждат с грижи, внимание, да се адаптират към него и неговите характеристики (което толкова често липсва). Има, както казаха, дори семейства с „ненужни“, „излишни“ деца. Като цяло, най-разнообразните среди често не са готови за включването на човек в тях, не са в състояние да се адаптират към появата на човек, характеризират се с известен егоизъм и се стремят да „смажат“ йода на човека. А средите могат да се диференцират според степента на готовност/неготовност за подобно включване на човек в тях. Само поради тази причина човек, който се присъединява към тях, често има нужда от посредник – социален работник, който да му помага в овладяването на средата и навлизането в нея.

По принцип социалната среда трябва да максимизира процеса на реализиране на потенциала на човека и адаптирането му към изискванията на обществото. Тук, разбира се, възникват трудни въпроси: коя е най-благоприятната среда за развитие на дете или възрастен човек, какви са нейните особености като цяло за всеки етап от живота, как да го напълните със специфично съдържание по отношение на етапа на ранна детска възраст. , юношество, младост и още повече сенилна или зряла възраст.

От теоретична гледна точка е важно да се подчертае, че е необходимо да се постави въпросът за изграждането на благоприятна среда за развитие, специфична за всеки възрастов период. Въпросът за тези среди е в основата на разработките по проблема за създаване на „условия за живот, достойни за човек” (слабо изяснен в концептуално отношение). Практически тази задача се пресича със задачата за разработване на социални стандарти и нормативи за дейността на социалните услуги.

Често социалната среда, както вече споменахме, е изпълнена със стимули, които създават заплахи за развитието и могат да превърнат човек в клиент-жертва. Информацията за наркотици, рекламата на алкохол, цигари и съответните изкушения за тийнейджъри се превърнаха в неразделна част от съвременната градска среда. Представя се и възможността тийнейджър да се присъедини към тоталитарни секти и да се присъедини към различни престъпни групи. Всички тези рискове сякаш програмират тийнейджъра в ролята на евентуална жертва, клиент на социален работник. Разбира се, тези компоненти на околната среда засягат човек само при условие на недоразвитие на неговото съзнание, инфантилизъм. Фокусът върху „престижните“ потребителски стоки е характерен за много тийнейджъри. Приоритетната задача на социалния работник е да подобри средата, да намали нейния риск чрез промяна на организацията на средата, насищането й с развиващи, а не разрушителни стимули, предотвратяване на наркоманиите, младежката и юношеската престъпност.

Когато са анкетирани, тийнейджърите често казват, че предпочитат да прекарват свободното си време не в собствените си райони, а в други райони; усещат липсата на спортни секции и клубове, тийнейджърски клубове, като цяло те посочват много причини, които формират негативното им отношение към района на пребиваване. Тази ситуация е сигнал за преосмисляне на местната социална политика по отношение на младежта, стимул за формулиране на позитивни програми за създаване на по-привлекателна среда за подрастващите в региона. Същевременно това е оценка за дейността на местните власти от тази група от населението.

2.2.5. други проблеми с оптимизацията на средатавъзникват във връзка с човек възрастен.Засега възрастните хора живеят в среда, създадена предимно за здрави възрастни. Често за възрастен човек е трудно да използва транспорт - трудно се влиза, стъпалата са твърде високи и т.н. Понякога няма достатъчно пейки близо до входните врати на къщите, за да седнете и да побъбрите. Не е в руските традиции и не във финансовите възможности на възрастните хора редовно да посещават кафенета и ресторанти. Съвременната градска среда отделя все по-малко място за хората като цяло и по-специално за възрастните (броят на удобните места за отдих намалява, броят на зелените площи, площадите и т.н.) намалява. Като цяло възниква мащабна задача за проектиране на жизнената среда от местните власти, която да отговаря на нуждите и интересите на хората, а не на автомобилите. По този път ще трябва да преодолеем някои стереотипи, а именно мнението, че този вид дейност е нещо второстепенно; властта може да функционира, без да отчита нуждите на различните групи от населението.

Разбира се, в практиката за оформяне на градската среда, освен негативи, има и позитиви. Техният пример е създаването на пешеходни зони в градските центрове. Пешеходната зона отваря възможността за връщане към първоначалния смисъл на движение в зоната. Пешеходната зона позволява на всеки да се отпусне, да се концентрира върху архитектурата на сградите, да седне и да се отпусне. Седенето не е просто празно забавление или почивка. Това е както начин на съзерцание, единство с околната среда, така и демонстрация на автономна (независима) позиция, „начин на транспорт“ за възрастните хора. Значителна част от възрастните хора като правило избягват претъпканите градски улици и площади. Други стимулиращи елементи на градското пространство са неговата малка архитектура, дървета и течаща вода. Компонентите от този вид създават впечатление за „опитомена среда“ и засилват чувството за сигурност на хората. Създаването на подходящи локализирани пространства и уютни кътове може да се счита за перспективна област на дейност в общинската социална работа. Тези аспекти са посочени в „Лекции по технологията на социалната работа“, изд. Е. И. Холостова (Част III. М., 1998. С. 57). Поразителен експеримент на Е. Ленгер и нейните колеги от Харвард показва потенциала за изцеление и подмладяване на възрастен човек от околната среда. Те решават да променят средата около хората на 75-годишна възраст, преструктурирайки я в среда от преди 20 години, потапяйки ги в средата от преди 20 години. Експериментът продължи само седмица, но резултатът от потапянето на възрастните хора в такава „по-млада“ среда е удивителен: беше възможно да се повлияе на самия процес на стареене на хората (изостряне на зрението и слуха, увеличаване на мускулната сила, подобряване на паметта, дори повишаване нивото на интелигентност). Подобни резултати са обнадеждаващи. Изводът обаче вече е ясен: чрез промяна на средата, превръщането й в по-удобна, която отговаря на най-дълбоките интереси на човек, може да се постигне много.

Така се случи, че въз основа на преобладаващия тип социална среда, както беше споменато, се разграничават отделни направления в социалната работа. Този подход обаче не отчита холистичния характер на структурата „човек - среда - регулатори на тяхното взаимодействие“, той се основава само на един, макар и важен, компонент от нея - околната среда.

2.2.6. За теорията на социалната работа въпросът за видове връзки,възможен между хоратаИ заобикаляща средаосновно. Факт е, че тези съотношения могат да бъдат много различни - от крайно неблагоприятни (човек е жертва на околната среда) до много благоприятни за човек. С други думи, социалната среда може или напълно да потисне или блокира развитието на човека, превръщайки го в жертва-клиент, или напълно да допринесе за задоволяването на всичките му потребности и процеса на развитие на човека. Нека изброим някои видове взаимоотношения между човека и околната среда.
1. Пълно несъответствие между човек и среда.Средата превръща човека в клиент-жертва, което може да се прояви на различни етапи от живота. Но оригиналната му форма ясно се разкрива в самото начало на живота, когато новороденото бебе не е необходимо на непосредствената среда, семейството не го очаква, той не е търсен, „излишен“. Процентът на „ненужните“ деца, както знаем, е много значителен. „Защитните” способности на социалния работник трябва незабавно да бъдат включени или отстранени от такава среда, задействайки механизма за правна защита на детето. Във всеки случай е необходимо търсене на средства и механизми за включване на детето в подходяща за възрастта му среда.

Но човек може да завърши живота си в такава неблагоприятна среда, която го унищожава. Така изследванията показват, че възрастните самотни хора в социални домове за самотни възрастни хора често не винаги се намират в благоприятна среда. Противно на първоначалните очаквания, средата в социалните домове за самотни възрастни хора може да изолира човек от обществото и да го заключи в преживяването на старостта. Ако една социална къща е интегрирана в живота на градски блок, тогава тя увеличава разнообразието от смислен живот и не ограничава броя на социалните роли на възрастните хора.

Възможна е и обратната ситуация, когато средата е жертва на хората. Например същите боядисани, опърпани асансьори, стълбища, входове, превърнати в нещо като сметище, мазета, наводнени с вода и т.н. Примерите за такова отношение към градската среда от страна на хората са много.

Социалната работа е насочена предимно към промяна на това, което се развива в неадекватни типове взаимоотношения между човек и околната среда. Разбира се, ние се нуждаем преди всичко от технологии за защита на хората от въздействието на средата, която ги унищожава. Адаптирането на човек към тях е невъзможно по принцип. Ето защо са важни подходящи инструменти за социална диагностика, за да се идентифицират първо такива среди.

2. Частично съвпадение на човек и среда.Социалната среда на съвременното руско общество сега изисква повишена инициатива и инициативност от голям брой хора. Но повечето хора отговарят на това изискване само „частично“; може би току-що са започнали да развиват тези качества; много от тях изобщо не са способни на тях. Има и частично съответствие между човек и професия и т.н.
3. Пълно съответствие между човек и среда.В този случай средата развива потенциала на човека (например информиран избор на професия, щастлив брак, разнообразяващи живота хобита и др.).

Разбира се, социалният работник по-често се занимава със случаи на пълно несъответствие или частично съответствие между човек и среда. В случай на пълно несъответствие (най-често срещано в практиката на социалната работа), за да се предотврати превръщането на човек в клиент-жертва, са необходими технологии за радикална трансформация на ситуацията, премахване на лицето от влиянието на това среда и изберете за него друга среда, която отговаря на неговите възрастови, лични и социални характеристики.

Най-продуктивното взаимодействие между човек и околната среда, както беше посочено, е възможно само ако между тях се е развила връзка на взаимен обмен: средата задоволява основните нужди на човека, а човекът от своя страна поддържа съществуването на среда чрез своите дейности. В този смисъл се говори за тяхната взаимна предполагаемост™, взаимна полезност. Разбира се, тази връзка на взаимна полезност е най-силно представена на етапа на зряла възраст на човека, когато той е на етапа на производствена дейност. Не можете да изисквате „полезност“ от пенсионерите, хората с увреждания и децата.

Сборник от законодателството на Руската федерация. Изкуство. 3.
2 Виж: Spengler O. Decline of Europe. М., 1993.
Социална работа / под общ. изд. В. И. Курбатова. Ростов n/d, 1999.
Кузнецова Т. 10. Социална адаптация на завършилите сиропиталища: kaid. дис. Санкт Петербург, 2003.
Чопра Л. Неостаряващо тяло, вечен дух. М., 1994.

Съвременният човек е заобиколен от голямо разнообразие от явления, много от които оказват значително влияние върху него. Но най-важното нещо, което си струва да се подчертае от средата на човека, е социалната среда.

Социална среда

Социална среда можем да наречем това, което заобикаля човек в социалния живот - това е проява на социални отношения по отношение на самия човек. Важно е да се разбере, че социалната среда се определя от националност, класа и социално-икономически процеси.

Съществуват вътрешнокласови различия между хората, много от нас са в различни социални слоеве, има и професионални и битови различия в социалния живот на всеки индивид.

Например можем да направим разлика между „артистична среда“ и „селска среда“; понятието „градска среда“ и „индустриална среда“ е често срещано.

В зависимост от историческата, географската, националната и демографската ситуация се формира специфична социална среда. А определена социална среда поражда специфичен начин на живот, поведение и мислене.

Съвкупността от икономически, политически, материални, социални и духовни условия на живота на човека, неговата дейност и формирането на неговата личност - всичко това определя социалната среда за човека.

Социална микросреда и макросреда

Съществува и разграничение между социална микросреда и макросреда. Социалната микросреда е близката среда на човек, например семейство, група приятели или работен екип. Социалната макросреда обхваща големи социални групи и социални явления - това са обществените институции, икономиката, обществената култура и съзнание.

Бедни и богати семейства

Колкото по-голямо става детето, толкова повече осъзнава, че неговите връстници и техните родители се различават един от друг по финансово положение и социален статус. Тогава идва разбирането, че има бедни и богати семейства.

Бедните семейства са онези семейства, които не могат да поддържат приемлив стандарт на живот и чиито доходи са ниски. Членовете на такова семейство са принудени постоянно да спестяват и ограничават нуждите си.

Понякога такива семейства спестяват дори от жизненоважни разходи - храна и настаняване, облекло и разходи за лечение. Бедните семейства трябва да се откажат от някои услуги, предмети и дейности.

Очевидно е, че богатите семейства могат да си позволят много материални блага и не пестят от много услуги и предмети. Такива семейства могат да осигурят на родителите и децата всички необходими предимства на живота.

Ако членовете на такова семейство са мили и духовно развити хора, те често помагат на тези, които са принудени постоянно да спестяват и да се отказват от нещо.
Но фактът, че бедното семейство няма материални ресурси за определени неща и помощи, не означава, че такова семейство е по някакъв начин по-лошо от богатото семейство. От детството е необходимо да се разбере, че повечето хора се различават един от друг по материален статус, но това не им пречи да се уважават един друг и да се отнасят един към друг с доброта и любов.

Има деца от богати семейства, които могат да се подиграват на деца от бедни семейства, но това е не само грубо, но и несправедливо. Човек, независимо от доходите на семейството си, трябва да се държи културно и тактично и да не показва своето превъзходство над онези, които по някаква причина нямат материално богатство.

Въведение

Актуалността на тази тема се крие във факта, че социалната среда оказва силно влияние върху човека и е като че ли източник, който захранва развитието на индивида, внушава му социални норми, ценности, роли и др.

Формирането на личността става в процеса на усвояване на опита и ценностните ориентации на дадено общество от хората, което се нарича социализация. Човек се научава да изпълнява специални социални роли, т.е. научава се да се държи в съответствие с ролята на дете, ученик, служител, съпруг, родител и др.

Социалната личност се развива в общуването на хората, като се започне от първичните форми на общуване между майката и детето. Детето постоянно е включено в една или друга форма на социална практика; и ако липсва неговата специална организация, тогава възпитателното въздействие върху детето се упражнява от неговите съществуващи, традиционно развити форми, резултатът от които може да бъде в противоречие с целите на образованието. Формирането на човек като индивид изисква от обществото постоянно и съзнателно организирано усъвършенстване на системата за обществено образование, преодоляване на застояли, традиционни, спонтанно формирани форми.

Обект на тази работа е социалната среда, а предмет изследване на влиянието на социалната среда върху индивида.

Действайки едновременно като субект и резултат от социалните отношения, личността се формира чрез своите активни социални действия, съзнателно преобразувайки както средата, така и себе си в процеса на целенасочена дейност. Именно в процеса на целенасочено организирана дейност у човека се формира най-важната потребност от доброто на другия, определяща го като развита личност.

Под влияние на бихейвиористична парадигма се ражда този подход: всеки индивид се развива в определена среда, като се адаптира към нея. Тази среда представлява за индивида набор от стимули: физически, технически, социални. Другите хора по отношение на даден индивид също се разглеждат само като елементи на средата. Връзката „индивид-общество” по същество не се различава от връзката „организъм-среда”. Тук важат същите закони и същите принципи: адаптиране, балансиране, подсилване и т.н. Вярно е, че влиянието на социалната среда е по-сложно (от физическото), както и реакциите на индивида.

Целта на тази работа е да разгледа най-важните въпроси, свързани със социалната среда и личността.

Целта на работата определя формулирането на следните задачи: разглеждане на формирането на конвенционални значения, социални роли, социална активност, дейности, социални нагласи и личностни ориентации.

1. Личността като социокултурна формация

Личността е система от социално значими качества на индивида, мярка за неговото владеене на социални ценности и способността му да реализира тези ценности.

Като личност човек се характеризира с нивото на развитие на своето съзнание, съотношението на неговото съзнание с общественото съзнание, което от своя страна се определя от нивото на развитие на дадено общество.

Съществен аспект на личността е нейното отношение към обществото, към индивидите, към себе си и своите социални и трудови задължения.

Човек става личност само благодарение на социалната наследственост - благодарение на развитието на опита на предишните поколения, заложен в знанията, традициите, предметите на материалната и духовната култура, в системата на социалните отношения.

Но формирането на човек като индивид става само в конкретни социални условия. Изискванията на обществото определят както моделите на поведение на хората, така и критериите за оценка на тяхното поведение.

Като отправна точка за разбиране на природата на личността можем да вземем изявлението на А. Н. Леонтьев. Описвайки предмета на психологията на личността, той пише: „Личността ≠ индивид; това е специално качество, което се придобива от индивида в обществото, в съвкупността от връзки, социални по природа, в които индивидът участва... Личността е системно и следователно „свръхсетивно“ качество, въпреки че носителят на това качество е напълно чувствен, телесен индивид с всички негови генерирани и придобити свойства."

Същността на личността се проявява в изучаването на позицията и позицията на човек в отношенията му с други хора, разкрити в неговите житейски цели и мотивите зад тях, в методите на поведение и средствата за действие във връзка с неговите общи цели и задачи. Понятието личност е тясно свързано с понятието позиция и свързаните с него понятия социална роля и социален статус.

Според широко разпространеното определение в психологията, ролята е програма, която съответства на очакваното поведение на човек в структурата на определена социална група; това е даден, несвободен начин на участието му в живота на обществото. Статусът определя поведението на човек, включен в системата на установените обществени отношения, където му се определя място и начин на действие, както и вид нормативно поведение. В една статусна система винаги има норми, които регулират нашите взаимоотношения и нашите действия.

Понятията статус и роля са релевантни за дефинирането на личността. Неслучайно в ежедневното съзнание личността на човека се отъждествява с неговото социално положение, социален статус; личността се оценява от неговите социални действия, от неговата социална роля.

Мястото на човек в социалния живот може да бъде дадено, предписано му от случайност, раждане, обстоятелства. Мястото в живота на човек може да бъде избрано, намерено, завоювано от него самия, според собствената му воля и свободен, съзнателен избор. В този случай те говорят за избора на позиция на субекта в живота, за неговото лично самоопределение. Позицията е най-цялостната характеристика на човек като индивид. Личността е човек, който свободно, самостоятелно и отговорно определя своето място в живота, в обществото, в културата. Следователно личността е изцяло социокултурна формация. Можете също така да намерите следното определение: човек е субект, който свободно се е определил и развил позицията си в пространството на културата и времето на историята.

2. Социална среда и личност

Социалната среда са преди всичко хора, обединени в различни групи, с които всеки индивид е в специфични взаимоотношения, в сложна и разнообразна система за общуване. Социалната среда около човека е активна, влияе върху човека, упражнява натиск, регулира, подлага го на социален контрол, пленява го, заразява го с подходящи „модели” на поведение, насърчава и често го принуждава към определена посока на социално поведение. .

Човек черпи комплекс от научни знания, богат житейски опит и мотиви за своите действия от пряк източник, който е социалната среда. На преден план се извеждат онези възможности, обективно съществуващи в обществото, които позволяват на индивида да се изрази като личност. Съдържанието на това въздействие е, че реализацията на правата, свободите и отговорностите на индивида трябва да се извършва въз основа на комбинация от интересите на цялото общество като цяло и на всеки индивид поотделно. Това е възможно само в общество, където свободното развитие на всеки е условие за свободното развитие на всички. В допълнение към държавно-социалната среда, социална в широкия смисъл на думата, трябва да се подчертае и микросредата, която включва отношения, възникващи в малка социална група, в трудов колектив, в който индивидът е член, и набор от междуличностни отношения.

Не може да се приеме, че под въздействието на социалната среда в широкия смисъл на думата настъпва обединение на представителите, че всички те стават абсолютно еднакви. Всяка личност има свои специфични черти, които я отличават.

2.1. Формиране на конвенционални значения

Системата от вярвания на всеки човек по отношение на неговата среда се състои от знания. Развитието на споделено знание е възможно отчасти, защото всички човешки същества споделят сходни биологични характеристики. Физическият свят ни е познат преди всичко чрез въздействие върху него и съгласие относно свойствата на физическите обекти се постига, защото чрез манипулирането им всички хора придобиват подобни преживявания.

Общите представи за реалността се основават отчасти на правилното функциониране на сетивните органи. Всякакви смущения в протичането на сетивните процеси правят възприятията на всеки човек по-идиосинкратични и способността за постигане на съгласие е отслабена.

Сходството на биологичните характеристики обаче е малко вероятно да бъде достатъчно, за да обясни съгласието в случаите, когато са заложени значенията на нещо, което не може да бъде директно възприето или манипулирано. Човек придобива повечето конвенционални знания поради факта, че другите хора реагират на неговото поведение по стандартен начин. Значението на повечето категории е ясно установено от факта, че реакциите на другите хора са институционализирани. Всяка адаптация на човек, участващ в организирани групи, се фиксира в навик и се затвърждава чрез социални санкции.

Придобиването на конвенционални значения е научаването на подходящи методи за разпознаване и класифициране на обекти и разработването на приети методи за действие по отношение на тях. Най-често определени ценности се придобиват чрез стабилни емоционални реакции на други хора.

Когато нов човек бъде включен в група, поведението му постепенно се доближава до приетите стандарти - започвайки с груба имитация и малко по малко прераствайки в конвенционални процедури.

Систематичните и монотонни реакции на другите хора формират и фиксират поведенческите модели на индивида. Значенията се развиват чрез процеса на естествен подбор. Поведенията, които позволяват на човек успешно да се адаптира към съществуващите условия на живот, се запазват, за да станат част от неговата ориентация към света.