Значението на играта на открито в дау. Видове и значение на игрите на открито

Моят документ съдържа:

1. Значението на игрите на открито в предучилищна възраст.
2. Характеристики на игрите на открито за различни възрастови групи.

Класификация на игрите на открито.

1.

2.

Изтегли:

Преглед:

ЗНАЧЕНИЕ И ХАРАКТЕРИСТИКА НА ИГРИТЕ НА ОТКРИТО ЗА РАЗЛИЧНИТЕ ВЪЗРАСТОВИ ГРУПИ

1.1 Значението на игрите на открито в предучилищна възраст.

Играта на открито е едно от важните средства за цялостно обучение на децата в предучилищна възраст. Нейната характерна черта е комплексността на въздействието върху тялото и върху всички страни на личността на детето: играта едновременно осъществява физическо, умствено, морално, естетическо и трудово възпитание.

Активната двигателна дейност с игрови характер и положителните емоции, които предизвиква, засилват всички физиологични процеси в организма, подобряват работата на всички органи и системи. Неочакваните ситуации, които възникват в играта, учат децата да използват целесъобразно придобитите двигателни умения.

Игрите на открито създават най-благоприятни условия за развитие на физическите качества. Например, за да избегнете „капан“, трябва да покажете сръчност, а когато избягате от него, трябва да бягате като

възможно най-бързо. Увлечени от сюжета на играта, децата могат да изпълняват едни и същи движения с интерес и много пъти, без да забелязват умора. А това води до развитие на издръжливост.

По време на играта децата действат в съответствие с правилата, които са задължителни за всички участници. Правилата регулират поведението на играчите и допринасят за развитието на взаимопомощ, колективизъм, честност и дисциплина. В същото време необходимостта от спазване на правилата, както и преодоляването на препятствията, неизбежни в играта, допринася за развитието на волеви качества - издръжливост, смелост, решителност и способност за справяне с негативни емоции.

При игрите на открито детето трябва само да реши как да действа, за да постигне целта. Бързите и понякога неочаквани промени в условията налагат все повече и повече нови начини за решаване на възникващи проблеми. Всичко това допринася за развитието на независимост, активност, инициативност, креативност и интелигентност. Игрите помагат на детето да разшири и задълбочи представите си за заобикалящата го реалност.

Изпълнявайки различни роли, изобразявайки различни действия, децата практически използват знанията си за навиците на животните, птиците,

насекоми, природни феномени, транспортни средства, съвременни технологии. По време на игрите се създават възможности за развитие на речта, упражнения за броене и др.

Голямо значение за нравственото възпитание имат и игрите на открито. Децата се учат да действат в екип и да се подчиняват на общи изисквания. Децата възприемат правилата на играта като закон, а съзнателното им прилагане формира волята, развива самоконтрол, издръжливост и способност за контролиране на действията и поведението. Играта развива честност, дисциплина и справедливост. Играта на открито учи на искреност и другарство. Спазвайки правилата на играта, децата на практика упражняват морални действия, учат се да бъдат приятели, съпричастни и да си помагат. Умелото, обмислено управление на играта от учителя допринася за развитието на активна творческа личност. В игрите на открито се подобрява естетическото възприемане на света. Децата научават красотата на движенията, тяхната образност, развиват чувство за ритъм. Владеят поетична образна реч.

1.2 Характеристики на игрите на открито за различните възрастови групи.

Игрите на открито също се отличават с: сложността на движенията; според съдържанието на сюжета; по броя на правилата и ролите; от характера на взаимоотношенията между играчите; чрез наличието на състезателни елементи и словесен съпровод.

Играят се забавни игри с деца от първата година от живота („Криеница“, „Рогата коза“, Белострана сврака“, „Хайде, хайде“, „Ще наваксам“ и др.), които предизвикват звуци, движения, смях, радост у децата, удоволствие. През втората година от живота се използват безсюжетни игри („Донесете топка, играчка“, „Вдигнете краката си по-високо“, Подавайте топката“, „Търкаляйте се по хълма“, „Настигни кучето“, „Бързай“ до мен”, „Пълзи до дрънкалката”, „Кой е следващият”, „Да скрием играчката”, „Птиците пляскат с крила”, „Хващаме пеперуди”, Дърветата се люлеят”, „Парен локомотив”, „Мечка”, и т.н.). В тези игри децата изпълняват едно движение (ходене, хвърляне) с индивидуално темпо, но постепенно преминават от индивидуални действия към съвместни.

В бъдеще в игрите се включват по-сложни движения и броят на движенията се увеличава.

Сюжетите на игрите също стават по-сложни. Игрите на открито за деца се характеризират с прост сюжет (например птиците летят и се връщат у дома, колите карат и спират).

Броят на ролите в игрите за малки деца е незначителен

(1-2). Главната роля се играе от учителя, а децата изобразяват едни и същи герои, например учителят е котка, всички деца са мишки („Котка и мишки“). В игрите за по-големи деца броят на ролите се увеличава (до 3-4). Тук, например, вече има овчар, вълк, гъски („Гъски-лебеди“), освен това ролите са разпределени между всички деца. Броят на правилата постепенно се увеличава, а отношенията между децата се усложняват. В по-младите групи те са много прости и сугестивни по природа, броят им е малък (1-2), те са свързани със сюжета и следват от съдържанието на играта. Следването на правилата се свежда до действие по сигнал: при един сигнал децата изтичат от къщата, при друг се връщат по местата си. С течение на времето се въвеждат ограничения за действия: бягайте в определена посока; ако те хванат, отдръпни се.

При игри с елементи на състезание първо всеки действа за себе си (който пръв успее да донесе предмета), след това се въвежда колективна отговорност: състезателите се разделят на групи, зачита се резултатът на целия отбор (чиято група удари нацелете най-много пъти); провеждат се състезания за качество на изпълнение (чия колона е по-добре изградена; кой никога не изпуска топката), както и за скорост (кой ще изтича до флага).

Игрите на открито за малки деца често са придружени от думи, стихотворения, песни и речитативи, които разкриват съдържанието на играта и нейните правила: обясняват какво движение и как да го изпълняват; служат като сигнали за начало и край, подсказват ритъма и темпото (“По равен път”, “Коне” и др.). Игрите, придружени с текст, също се дават в по-старите групи и думите често се произнасят в хор („Ние сме смешни момчета“ и др.)

Текстът задава ритъма на движението. Краят на текста служи като сигнал за спиране на действието или за започване на нови движения. В същото време произнасянето на думи е почивка след интензивни движения.

1.3 Класификация на игрите на открито.

Произходът на игрите на открито датира от древни времена.

Историята на появата на игрите ни позволява да разберем тяхното образователно значение.

Много видове фолклор потвърждават предположението на учените, че произходът на игрите на открито се крие в първобитната комунална система, но почти няма информация за това. По този повод Е. А. Покровски пише, че за съжаление има малко информация за детските игри на примитивните народи. Данните за развитието и живота на детето, неговите игри в ранните етапи на социалното развитие са изключително бедни. Почти никой от етнографите не си е поставял за задача подобно изследване. Едва през 30-те години на 20 век се появяват специални изследвания на Маргарет Мийд за децата от новогвинейското племе, които съдържат материали за начина на живот на децата и техните игри.

Играта е спътник на човека от незапомнени времена. В него културите на различните народи демонстрират прилики и голямо разнообразие. Е. А. Покровски твърди, че игрите са били неизбежни по всяко време и сред всички народи. Много от игрите бяха много оригинални, в зависимост от имотите и начина на живот на хората. Много игри на различни нации имаха големи прилики помежду си, например игри с топка, зарове и др. Мнението на Н. С. Воловик, че целта на древните игри не е забавна, а практична, също е справедливо. Чрез действията на играта и думите на песента хората се опитаха да осигурят бъдещия си успех в предстоящите творби. Древната игра е магически ритуал, в който желаното се изобразява като реално, настоящето се проектира върху бъдещето. Тъй като човекът зависи от природата, животинският и растителният свят стават основен обект на изображение в игралните песни.

Задълбочен анализ на педагогическата и психологическата литература по въпроса за историческия произход на играта е извършен от Д. Б. Елконин, който отбелязва, че „въпросът за историческия произход на играта е тясно свързан с естеството на образованието на по-младите поколения в обществата на по-ниските нива на развитие на производството и културата.“

В най-ранните исторически периоди на обществото децата са живели общ живот с възрастните. Образователната функция все още не беше идентифицирана като специална социална функция и всички членове на обществото, отглеждайки деца, се стремяха да ги направят участници в обществено продуктивен труд, да им предадат опита от тази работа, като постепенно включват децата във формите на достъпна за тях дейност.

Още в най-ранните етнографски и географски описания на руски пътешественици има индикации за обучение на малки деца за изпълнение на трудови задължения и включването им в продуктивната работа на възрастните.

Така Г. Новицки в описание на хората от остяк (от 1715 г.) пише, че всички игри имат общо улов на птици, риба и лов на животни. За да се нахранят, децата се учеха да стрелят с лък, да ловят птици и риби.

Заетостта на майките и ранното включване на децата в работата на възрастните доведоха до факта, че в примитивното общество не е имало рязка граница между възрастни и деца и децата много рано стават наистина независими. Почти всички изследователи подчертават това. С нарастващата сложност на средствата и методите на труда и неговото преразпределение настъпи естествена промяна в участието на децата в различни видове труд. Децата са престанали да участват пряко в сложни и недостъпни форми на трудова дейност. По-малките деца бяха оставени само с определени области на домакинския труд и най-простите форми на производствена дейност.

По отношение на най-важните, но недостъпни за децата области на работа, те са изправени пред задачата да овладеят сложните инструменти на такава работа възможно най-рано. Появяват се по-малки оръдия на труда, специално съобразени с възможностите на децата, с които децата се упражняват в условия, близки до условията на реалната дейност на възрастните, но не идентични с тях. Инструментите зависели от това кой отрасъл на труда е бил основен в дадено общество.

Например А. Н. Рейнсън-Правин пише, че много малки „куклени“ ски се срещат много рядко в играчките на децата от народите на Севера. Няма нужда от тях, тъй като детето получава ски веднага щом се научи да ходи. Детските ски се считат за най-добрата играчка за деца. Децата организират състезания по ски, играят се и много ловни игри със ски. Майките украсяват ските си с малки шарки, дори ги рисуват.

Тук следва да се съгласим с предположенията на Д.Б. Елконин за появата на елементи от игрова ситуация: нож и брадва, лък и стрели, въдици, игли и подобни инструменти са инструменти, чието овладяване е необходимо на детето, за да участва в работата на възрастните. Децата, разбира се, не могат самостоятелно да открият как да използват тези инструменти и възрастните ги учат на това.

Например, малък евенк, бъдещ ловец, се научава да използва лък и стрела не в гората, а като участва в истински лов с възрастни. Децата се учат да стрелят с ласо или лък първо върху неподвижен предмет, след това постепенно преминават към стрелба по движещи се мишени и едва след това преминават към лов на птици и животни и т.н. Като овладяват как да използват инструменти и в същото време придобиват уменията, необходими за участие в работата на възрастните, децата постепенно се включват в продуктивната работа на възрастните. Може да се предположи, че в тези упражнения с редуцирани инструменти има елементи на игрова ситуация. Първо, това е определена условност на ситуацията, в която се провежда упражнението. Стърчащият на поляната пън не е истинско животно, а мишената, по която момчето стреля, не е истинска птица. Второ, извършвайки действие с намалени инструменти, детето произвежда действие, подобно на това, произведено от възрастен, и следователно има основание да се предположи, че той сравнява и може би се идентифицира с възрастен ловец, с баща си или по-големия си брат . По този начин тези упражнения могат имплицитно да съдържат елементи на игра.

Изискванията, които обществото поставя към децата по отношение на овладяването и използването на умения, необходими например на бъдещ ловец, скотовъд, рибар или фермер, водят до холистична система от упражнения. Именно на тази основа се създава почвата за различни видове състезания. Няма фундаментална разлика в съдържанието на тези състезания между възрастни и деца. Редица автори посочват идентичността на действията на възрастни и деца в игри със състезания или спортни игри на открито с правила.

Интересни изследвания за произхода на играта са направени от Н. Филитис. Той вярваше, че не толкова отдавна теорията за почивката, възприета от Guts-Muts, Lazarus и Schaller, беше много популярна. Според тази теория игрите съществуват, за да може детето да се отпусне в познати, радостни, лесни упражнения, които не изискват много усилия, което му позволява да възстанови силите от различен ред, необходими за поддържане на живота. Играта е почивка от сериозна работа за възстановяване. Н. Филитис отбелязва, че Guts-Muts направи грешка, която често се прави от възрастните, когато преценяват играта на детето: психиката на възрастен, зрял организъм

пренесени в психиката на развиващото се дете. Ако често наблюдаваме, че възрастен играе след работа, то, от друга страна, всеки ден виждаме здрави деца, просто отпочинали след дълъг сън, които играят, пълни с енергия, без да имат нужда от почивка.

Човек не може да не се съгласи с Н. Филитис, че колкото и гениална да е сама по себе си тази теория, тя не ни обяснява игрите в тяхната цялост. Нека отново разгледаме по-подробно игрите на децата, които могат да им се отдадат без прекъсване до пълно изтощение. Изглежда, че детето вече няма сили; той едва се движи, но все пак напряга последните си усилия да продължи играта; Току-що беше болен и беше прикован от болестта, но щом можеше да се движи свободно, веднага се зае с играта. В тези случаи трябва да се отбележи, че детето упражнява натрупаната сила чрез игра. Човек може да се съгласи с Н. Филитис, че тази теория не обяснява напълно произхода на играта.

Според теорията, разработена от К. Грос, игрите служат като средство за упражняване на различни физически и умствени сили. Ако наблюдавате игрите на младите животни и игрите на децата, тогава този факт се проявява с пълна яснота: игрите навсякъде служат като средство за упражняване и развитие на органите за движение, сетивните органи - особено зрението, и в същото време за развитие на вниманието, наблюдението и често мисленето. Детството продължава, докато сме напълно готови да се борим самостоятелно за съществуване и ако тази подготовка, това развитие на всички физически и умствени сили се извършва с помощта на игрите, тогава игрите са не само много важно, но и централно място.. Грос правилно характеризира своята теория за играта като теологична.

Трябва да разгледаме и мислите за появата на играта на открито от П. Ф. Каптерев: на първо място, трябва да помним, че играта е много широко явление; играят не само деца, но и възрастни; Играят не само хора, но и животни. Младите животни - кученца, котенца, мечета - обичат играта също толкова страстно, колкото и нашите деца: тя им доставя не по-малко удоволствие от децата.

П. Ф. Каптерев смята, че цялата човешка дейност произтича от източници от два вида: природно-органични и социокултурни. Човекът е сложен организъм, състоящ се от множество органи с уникални функции. Всеки орган изисква съответна дейност. Неспазването на това изискване води до разстройство и разрушаване на целия организъм.

Естествените изисквания на човешката дейност са прости и се задоволяват сравнително лесно, но социокултурните потребности са сложни и трудни за задоволяване. Така, например, органичното търсене на храна и напитки, и в същото време на активност, е сравнително малко и оставя много енергия неизразходвана. Но социокултурните нужди по отношение на същите обекти са много значими и изискват от човек изтощителна работа, която не му оставя нито време, нито енергия за приятни дейности.

Децата живеят много повече от естествено-органични нужди, отколкото от социокултурни. Те са свикнали с последното чрез образование. Оставени на произвола на съдбата, децата охотно изхвърлят културната си обвивка и се приближават до природата. Задоволяването на органичните нужди и искания е много лесно за децата, тъй като те, като правило, са осигурени от родителите си с всичко необходимо. До зряла възраст децата трябва да бъдат осигурени с всичките си нужди, в противен случай те не могат да се развиват нормално. В резултат на това децата остават с много свободни сили и енергия, които не се изразходват за работа за задоволяване на техните нужди. Тези сили и енергия изискват изход, насърчават активността и предизвикват различни упражнения. Тази детска дейност има характер на игра, т.е. пряко приятно занимание.

Игрите на открито се делят на елементарни и сложни. Елементарните от своя страна се делят на сюжетни и безсюжетни игри, забавни игри и атракции.

Сюжетните игри имат готов сюжет и твърдо фиксирани правила. Сюжетът отразява явленията от заобикалящия живот (трудова дейност на хората, трафик, движения и навици на животни, птици и др.), Игровите действия са свързани с развитието на сюжета и с ролята, която играе детето. Правилата определят началото и края на движението, определят поведението и взаимоотношенията на играчите и изясняват хода на играта. Спазването на правилата е задължително за всички.

Тематичните игри на открито са предимно колективни (в малки групи и цялата група). Игрите от този тип се използват във всички възрастови групи, но са особено популярни сред по-малките деца.

Безсюжетни игри на открито като капани, тирета („Капани“,

„Тирета“) нямат сюжет или изображения, но са подобни на сюжета в присъствието на правила, роли и взаимозависимостта на игровите действия на всички участници. Тези игри са свързани с изпълнението на конкретна двигателна задача и изискват от децата голяма самостоятелност, бързина, сръчност и пространствена ориентация. В предучилищна възраст се използват игри на открито с елементи на състезание (индивидуално и групово), например: „Чия връзка е най-вероятно да се събере“, „Кой пръв преминава през обръча до флага“ и др. Елементите на състезанието насърчават голяма активност при изпълнение на двигателни задачи. В някои игри („Смени предмета“, „Кой е най-бърз до знамето“) всяко дете играе за себе си и се опитва да изпълни задачата възможно най-добре. Ако тези игри са разделени на отбори (щафетни игри), тогава детето се стреми да изпълни задачата, за да подобри резултата на отбора.

Безсюжетните игри също включват игри с използване на предмети (кегли, серсо, хвърляне на пръстен, баби, „Училище с топка“ и др.). Моторните задачи в тези игри изискват определени условия, така че те се изпълняват с малки групи деца (двама, трима и т.н.). Правилата в такива игри са насочени към реда на подреждане на предмети, тяхното използване и реда на действията на играчите. Тези игри включват елементи на състезание за постигане на по-добри резултати. При забавните игри и атракции двигателните задачи се изпълняват в необичайни условия и често включват елемент на състезание, като няколко деца изпълняват двигателни задачи (бягане в чували и др.), останалите деца са зрители. Забавните игри и атракции доставят много радост на публиката.

Комплексните игри включват спортни игри (малки градове, бадминтон, тенис на маса, баскетбол, волейбол, футбол, хокей). В предучилищна възраст се използват елементи от тези игри и децата играят по опростени правила.

Игрите на открито също се различават по своето двигателно съдържание: игри с бягане, скачане, хвърляне и др. Според степента на физическа активност, която всеки играч получава, се разграничават игри с висока, средна и ниска мобилност. Игрите с голяма подвижност включват тези, в които участва едновременно цялата група деца и се основават главно на движения като бягане и скачане. Игрите със средна подвижност са тези, в които активно участва и цялата група, но характерът на движенията на играчите е относително спокоен (ходене, преминаване на предмети) или движенията се извършват с бавно темпо и тяхната интензивност е незначителна.

Преглед:

ВЛИЯНИЕТО НА ИГРИТЕ НА ОТКРИТО ВЪРХУ ПСИХОФИЗИЧЕСКОТО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Развитие на умствени качества в игрови дейности.

Според учените играта е не просто забавление, а много важно занимание за малкия човек. В играта той може да прави всичко: да язди кон, да кара влак, да лети в небето със самолет и т.н.

„Само за забавление“, мислим ние. Но за детето във всяка игра, дори и за кратко, има реален свят, в който детето живее и действа.

Децата възприемат сюжета и партньорите като реалност и няма значение, че използват обикновени играчки. Детето се опитва да си представи себе си като птица, топка и се крие под чадър от „истински“ чадър.

За да може сюжетът на играта да бъде приет от детето, учителят трябва да даде характеристика на изобразения образ, „нямата“ играчка трябва да говори. Така се създава истинска игрова ситуация.

За да запазите тази игрова ситуация по време на играта, е необходимо да обясните какво се случва, да ръководите действията на децата, да промените интонацията на гласа и да я използвате, за да подчертаете основното, което детето трябва да научи. Например; „Семьон, не си сложил зърна на дланта си за петела. Катя, забравила си да запалиш колата. Антон, колата ти се движи бавно. Карате ли камион, който превозва тежък товар?“

Емоционалната и възпитателна методика на ръководството на учителя постепенно формира у децата положително отношение към героите на играта. „С кого си игра толкова забавно сега? Кой те настигаше? Децата си спомнят, че беше голяма топка. „Какво забрави да кажеш на топката?“ Децата идват при него, гледат го, казват благодаря, казват сбогом и обещават да дойдат скоро и да играят отново с топката.

Отбелязва се, че дейностите на децата през третата година от живота стават по-фокусирани.

Наблюдавайте детето: когато повтаря позната игра, неговите действия често имат характер на експеримент: то „кара колата си“ по различен начин, тя върви по нов път. "Малко врабче"

той е научил много: той не само „лети, кълве зърна и пие вода“, но вече знае как да „почисти перата си, да стопли носа си на слънце“, не се страхува от коли и не се крие в гнездо, но „лети от храст на храст“ (бебето се мести от една пейка на друга).

Детското възприятие става по-подробно, по-точно, те успяват да установят логически връзки между отделните действия, между непосредствено възприетото и миналия опит. Имат добре развито пресъздаващо въображение.

Като пример за такова въображение помислете за играта на открито „Мъниста“. В първия вариант на играта децата - "големи мъниста" - тичат, показвайки, че са се "търкаляли" из залата. При повтаряне на играта учителят насочва вниманието на учениците към факта, че малки мъниста първо падат на пода и след това се търкалят по него. Докато децата нанизват събраните мъниста, учителят отново изяснява последователността на действията в разговор.

По време на играта „големите мъниста“ - Оля и Алена - легнаха на пода и се търкаляха като истински мъниста, други деца последваха примера им. При повторение тази игра се играе само в тази версия. С напредването на играта са възможни импровизирани забележки от страна на учителя. Такива моменти могат да бъдат причинени от емоционалното състояние на децата, желанието да се изразят в движение. Impromptu предоставя възможност за развитие на собствените творчески способности на децата. Така че, докато играе, детето не само може да възпроизведе движението, показано от възрастен, но също така е в състояние със съдържанието на играта да придаде на действията въображаеми свойства, които съществуват в паметта под формата на идеи и концепции.

Само със систематично повторение на игри на открито се консолидират и усъвършенстват усвоените методи на действие. Децата развиват добра ориентация в игрови ситуации. Децата бързо губят интерес към игри, които се повтарят без промени: необходимо е да се промени съдържанието и да се усложнят двигателните задачи, които допринасят за развитието на умствените способности.

Една от особеностите на игрите на открито е, че те са безкрайно разнообразни по съдържание, което съдържа много образователен материал. Игровите действия и правила съответстват на възрастовите характеристики на децата, техните знания и представи за света около тях. Децата знаят, че са много бързи, бягали са от мечката, но не са ги настигнали; оказва се, че дъждът има забавна песен, а дъждовните капки я пеят; а гъската, когато е ядосана, съска и може да щипе; камбаните звънят по различни начини: големите са много силни и

малки - много тихи.

Двигателните задачи в игрите на открито също варират: децата изпълняват едно и също движение по различни начини, в зависимост от ситуацията, в различни формации. Това е от голямо значение за развитието на бебетата.

Играта се придружава от раждането, остава с него в детството, юношеството, чак до прехода към юношеството. Играта отразява света на детските мисли и чувства и ги води по пътя на разбирането на реалността.

Има много игри, те могат да бъдат много различни, но активните игри заемат специално място сред тях. Тези игри се считат за универсално и незаменимо средство за физическо възпитание. Цялостното влияние на игрите на открито върху развитието на детето трудно може да бъде надценено. С умело ръководство от възрастни, тези игри могат да направят чудеса.

Основната цел на педагога е да разшири света около детето, да помогне за реализирането на днешните възможности и да създаде условия за по-нататъшно развитие.

Детето идва в детската градина, за да се сприятели и да се изразява в дейности, които го интересуват. Именно активната игра прави процеса на обучение приятен и полезен не само за самото дете, но и за възрастните около него.

Играта за децата е важно средство за себеизразяване, „тест за сила“. Тя трябва да влезе в живота на малкия човек и да бъде умело съчетана с другите му дейности. Играта е подходяща в много случаи: ако децата са уморени от монотонни действия и имат нужда от релаксация; ако са непослушни и трябва да бъдат успокоени; ако трябва да направите някой рутинен момент или отделна двигателна задача интересна; ободряват настроението и активността на децата след сън. Децата бързо свикват с новите условия, ако учителят знае как да насочи вниманието им към активна двигателна дейност. Това ще позволи на учителя да привлече затворени и срамежливи ученици в играта, да помогне да се разбере техният характер и да се намерят най-правилните начини за въздействие върху всеки от тях. Играта е незаменим помощник на учителя. Но основното е, че сближава учителя и детето. Детето усеща, че възрастният му вярва, има доверие и го включва в решаването на все по-трудни проблеми и задачи.

Много игри, активни и заседнали, както и игрови упражнения, съществуват от дълго време. Времето прави промени в техните сюжети и ги изпълва с ново съдържание. Игрите обогатяват и подобряват.

Повечето от предложените игри и всички игрови упражнения са разработени от автора. Предимството им е, че те са доста разнообразни в координацията на движенията, способността да се ориентират в пространството и допринасят за развитието на активност и независимост.

Наблюдавайте действията на децата в игри на открито; те се състоят от хомогенни движения, но всеки път, когато детето ги изпълнява в различни комбинации, като се вземат предвид новите условия.

В играта винаги има основно, ключово движение, най-често това е ходене или бягане. По време на играта децата сменят темпото и посоките, като редуват разходки. Има сложни игри, изградени върху няколко вида движения, например: докато ходите, трябва да прекрачвате предмети, да пълзите или да се изкачвате, да скачате и др.

Така в играта „Децата седят в къща“ децата са принудени, имитиращи героите, да овладеят различни действия: да ходят като петли, повдигайки високо колене; ходете с кратко темпо, бавно, клатушкайки се от една страна на друга като гъски; препускат като коне. Ако „домът“ на децата е зад пейката, тогава те пълзят под него или се изкачват над него.

Игрите често са придружени от стихове и песни. Поетичният текст определя хода на играта, регулира дейността и поведението на децата. Децата слушат думите на текста и се фокусират върху съдържанието. Поетичните срички задават ритъма на движенията, като учителят се съсредоточава върху характера и качеството на действията: петелът върви, вдигайки високо краката си, крилата му ръце са изтеглени назад; Гъските протягат вратове и съскат.

Ролята на играта на открито в умственото възпитание на детето е голяма: децата се учат да действат, овладяват пространствената терминология в съответствие с правилата, съзнателно действат в променена игрова ситуация и научават за света около тях. По време на играта се активират паметта и представите, развиват се мисленето и въображението. Децата научават значението на играта, запомнят правилата, учат се да действат в съответствие с избраната роля, творчески използват двигателните умения, научават собствените си действия и действията на своите другари. Игрите на открито често са придружени от песни, стихотворения, рими за броене и начални игри. Такива игри попълват речника и обогатяват речта на децата.

Изключително важно е да се отчете ролята на нарастващото напрежение, радостта, силните чувства и нестихващия интерес към резултатите от играта, които детето изпитва. Страстта на детето към играта е не само

мобилизира неговите физиологични ресурси, но и подобрява ефективността на движенията. Играта е незаменимо средство за подобряване на движенията, тяхното развитие, допринасяйки за формирането на скорост, сила, издръжливост и координация на движенията. В играта на открито, като творческа дейност, нищо не ограничава свободата на действие на детето, в нея то е по-спокойно и свободно.

Ролята на играта на открито в умственото възпитание на детето е голяма: децата се учат да действат в съответствие с правилата, овладяват пространствената терминология, съзнателно действат в променена игрова ситуация и опознават света около тях. По време на играта се активират паметта и представите, развиват се мисленето и въображението. Децата научават значението на играта, запомнят правилата, научават се да действат в съответствие с избраната от тях роля, творчески използват съществуващите двигателни умения и се научават да анализират своите действия и действията на своите другари. Игрите на открито често са придружени от песни, стихотворения, рими за броене и начални игри. Такива игри попълват речника и обогатяват речта на децата.

Голямо значение за нравственото възпитание имат и игрите на открито. Децата се учат да действат в екип и да се подчиняват на общи изисквания. Децата възприемат правилата на играта като закон, а съзнателното им прилагане формира волята, развива самоконтрол, издръжливост и способност за контролиране на действията и поведението. Играта развива честност, дисциплина и справедливост. Играта на открито учи на искреност и другарство. Спазвайки правилата на играта, децата на практика упражняват морални действия, учат се да бъдат приятели, съпричастни и да си помагат. Умелото, обмислено управление на играта от учителя допринася за развитието на активна творческа личност.

В игрите на открито се подобрява естетическото възприемане на света. Децата научават красотата на движенията, тяхната образност, развиват чувство за ритъм. Владеят поетична образна реч.

Играта на открито подготвя детето за работа: децата изработват атрибути за игра, подреждат ги и ги прибират в определена последователност и подобряват двигателните си умения, необходими за бъдеща работа.

По този начин играта на открито е незаменимо средство за попълване на знанията и представите на детето за света около него, развиване на мислене, изобретателност, сръчност, сръчност и ценни морални и волеви качества. При провеждане на игра на открито има неограничени

възможността за интегрирано използване на различни методи, насочени към формиране на личността на детето. По време на играта се случва не само упражняването на съществуващите умения, тяхното консолидиране и усъвършенстване, но и формирането на нови умствени процеси, нови личностни черти на детето.

Влиянието на игрите на открито върху развитието на физическите качества при деца от различни възрастови групи.

Игрите на открито имат благоприятен ефект върху общото здраве на децата, като подобряват апетита, укрепват нервната система и повишават устойчивостта на организма към различни заболявания. Най-ефективно е да се провеждат игри на открито на чист въздух, в резултат на което се засилва работата на сърцето и белите дробове и следователно се увеличава доставката на кислород в кръвта.

Разнообразието от игри ви позволява да ги избирате, като се вземат предвид времето на деня, условията, възрастта и готовността на децата и в съответствие с възложените задачи.

Укрепване и оздравяване на тялото, развиване на необходимите двигателни умения, създаване на условия за радостни емоционални преживявания на децата, възпитаване на приятелски отношения и елементарна дисциплина, способност за действие в екип от връстници, развитие на речта и обогатяване на речниковия запас - това са основните задачи които учителят може да изпълнява с помощта на различни игрови задачи.

Игрите на открито са задължителна част от часовете по физическо възпитание. Провеждат се след упражнения по основни движения с цел повишаване на физиологичното натоварване и емоционалност на участниците. За целта се подбират игри, които изискват активни действия на всички деца едновременно. Поради факта, че прекараното време е донякъде ограничено от обхвата на урока, по-добре е да изберете игри, които не изискват дълго обяснение или вече са познати на децата, за да не губите много време в чакане действието да започне. Един урок по физическо възпитание за деца в предучилищна възраст може да включва две игри. Единият, по-активен, отива към основната част, вторият, по-спокоен, отива към финалната част; целта на последното е да успокои децата и донякъде да намали физиологичното натоварване, което са получили в основната част.

Игрите на открито, включени в развлекателните часове по физическо възпитание, несъмнено влияят върху развитието и подобряването на функционалните възможности на детския организъм.

Играта на открито е незаменимо средство за попълване на знанията и представите на детето за света около него, развиване на мислене, изобретателност, сръчност, сръчност и ценни морални и волеви качества. При провеждането на игри на открито има неограничени възможности за интегрирано използване на различни методи, насочени към формиране на личността на детето. По време на играта се случва не само упражняването на съществуващи умения, тяхното консолидиране, усъвършенстване, но и формирането на нови личностни качества.

Много руски учени са търсили начини за хармонично развитие на децата. Според П. Ф. Лесгафт хармоничното развитие е възможно само с научно обоснована система за физическо възпитание и възпитание, в която преобладава принципът на съзнанието. Осъзнаването на движенията дава възможност да се използват рационално и икономично, да се изпълняват с най-малко усилия и с най-голям ефект, а също така допринася за духовното развитие на човек.

Многобройни изследвания са доказали, че характерът, мислите и чувствата на човека се отразяват под формата на „мускулна броня“ върху тялото, следователно, за да постигнем целите на хармоничното развитие на децата, е важно да разберем как нашите тялото „действа“. Учителят трябва да учи децата да се движат естествено, грациозно, в съответствие с конституцията на тялото и индивидуалните способности.

Хармоничното развитие се осъществява при цялостна, цялостна, балансирана реализация на целия човешки потенциал, а едностранчивото развитие е разрушително за индивида, често граничещо с психологическо или физическо заболяване.

Играта на открито може да се нарече най-важната образователна институция, насърчаваща както развитието на физическите и умствените способности, така и развитието на моралните норми, правилата на поведение и етичните ценности на обществото.

Стоп – упражнението е същевременно упражнение за воля, внимание, мисъл, чувство и движение. Като важно средство за физическо възпитание, играта на открито има същевременно оздравителен ефект върху детския организъм.

В играта той практикува голямо разнообразие от движения: бягане, скачане, катерене, катерене, хвърляне, хващане, избягване и т.н. Голям брой движения активират дишането и кръвообращението

и метаболитни процеси. Това от своя страна се отразява благотворно на умствената дейност. Лечебният ефект от игрите на открито се засилва, когато се играят на открито.

Играта на открито подготвя детето за работа: децата изработват атрибути за игра, подреждат ги и ги прибират в определена последователност и подобряват двигателните си умения, необходими за бъдеща работа.

През предучилищното детство в детето се полагат основите на здравето, дълголетието, цялостната двигателна готовност и хармоничното физическо развитие. Ето защо здравният проблем трябва да се разглежда в широк социален аспект. Днес всяка образователна институция трябва да се превърне в „училище за здравословен начин на живот“ за деца, където всяка от техните дейности ще има здравословна и педагогическа ориентация и способността да възпитава потребностите от здравословен начин на живот.

Въз основа на дефиницията на световната организация

В здравеопазването се разграничават следните компоненти на здравето: физическо здраве, психично здраве, морално здраве и социално здраве.

Социалното здраве е мярка за социална активност, активно отношение на човешкия индивид към света. Педагогическа дефиниция: това е морален самоконтрол, адекватна оценка на собственото „Аз“; самоопределение на индивида в оптимални условия на микро- и макросреда (семейство, детска градина, училище, социална група).

По този начин социалната активност се проявява в поведение, насочено към поддържане на съответствие с нейните правила, в опит да помогне на тези правила на връстниците си.

Социално несигурните деца с недостатъчно самочувствие са склонни да намират непреодолими препятствия във всяка задача и реагират на тях с неадекватно поведение. Високото ниво на вътрешна тревожност не им позволява да се адаптират първо към детската група, след това към училищния живот; след това същият проблем продължава и в зряла възраст.

Преодоляването на възникващите трудности е резултат от социалния живот, в който децата виждат и възпроизвеждат всичко в игра. Преходът от индивидуална жизнена дейност към социално ориентирана дейност се случва, защото отношенията на децата възникват в процеса на самата дейност и се играят във връзка с нея.

По този начин, първият опит на социално ориентирани

жизнена активност детето получава в детската градина с

взаимодействия с връстници. Много е важно през този период да творите

положителен опит от споделяне на съществуването с други хора, тъй като детето оценява себе си през „очите” на обществото. И какво е неговото самочувствие?

отразена оценка на обществото, като неговия социален статус,

способността за взаимодействие с обществото, както и способността

адаптират се към околната среда.

Играта на открито е незаменимо средство за попълване на знанията и представите на детето за света около него, развиване на мислене, изобретателност, сръчност, сръчност и ценни морални и волеви качества.

При провеждане на игра на открито има неограничени

възможността за интегрирано използване на различни методи,

насочени към формиране на личността на детето. По време на играта се случва не само упражняването на съществуващи умения, тяхното консолидиране и усъвършенстване, но и формирането на нови.

психични процеси, нови личностни черти на детето.

„Значението на играта на открито в живота на дете в предучилищна възраст“

Проблемът със здравето на по-младото поколение е един от най-важните проблеми в живота на съвременното общество. Как да се гарантира, че детето е здраво, какво трябва да се направи за това, какви мерки да се предприемат? Изследователите на този проблем са стигнали до консенсус: включването на децата в активен начин на живот, участието им в игри на открито и спортни състезания помага да се развие у тях положително отношение към здравословния начин на живот, разнообразни умения във физически, когнитивни и емоционални умения. области на живота.

Основната цел за вас и мен, скъпи родители, трябва да бъде: - запазване и укрепване на здравето на децата и подобряване на двигателния им статус, като се вземат предвид индивидуалните възможности и способности.

Предучилищното детство е кратък, но важен период от развитието на личността. През тези години детето придобива първоначални познания за света около себе си, започва да формира определено отношение към хората, към труда, развива умения и навици за правилно, социално желано поведение, изгражда характер.

Основната дейност на децата в предучилищна възраст е играта, по време на която се развиват духовната и физическата сила на детето, вниманието, паметта, сръчността и дисциплината. Освен това играта е уникален начин за усвояване на социален опит, характерен за предучилищната възраст.

Оказва огромно влияние върху развитието на дететоигри на открито.

Играта на открито е естествен спътник в живота на детето, източник на радостни емоции, който има голяма сила. Игрите на открито са традиционно педагогическо средство.

В същото време тези игри носят радост и удовлетворение на детето; активират дишането, кръвообращението и метаболитните процеси, подобряват движенията, развиват координацията, изграждат скорост, сила, издръжливост.

Тази игра е упражнение, чрез което детето се подготвя за живота. Вълнуващото съдържание и емоционалната наситеност на играта насърчават определени умствени и физически усилия. Детската игра, тичане, скачане, говорене и смях, на които често не придаваме значение, са най-необходимите неща за тяхното развитие. Всичко това им е заложено от самата природа. По време на игри въображението на детето става особено изострено, то става активно и получава богати впечатления.

За тях играта означава преди всичко движение и действие.

По време на игрите на открито децата усъвършенстват своите движения, развиват качества като инициативност и самостоятелност, увереност и постоянство. Те се научават да координират действията си и дори да спазват определени правила.

Ето защо е необходимо да се използват игри за развитието на детето. Игрите събуждат нови картини в съзнанието на децата и спомагат за развитието на физическите качества.

Също така, игрите на открито са ефективен начин за развитие на издръжливост, което е особено важно за деца в предучилищна възраст, при които процесът на възбуда преобладава над процеса на инхибиране.

Именно в игрите на открито децата започват да развиват интерес към състезателната страна - надпревара в сръчност, бързина, изобретателност, смелост, организираност.

Лечебният ефект, който се постига чрез игрите на открито, е тясно свързан с положителните емоции на децата, които възникват по време на игрови дейности и имат благоприятен ефект върху детската психика.

По съдържание всички игри на открито са изразителни и достъпни за детето. Те стимулират активната работа на мисълта, спомагат за разширяване на кръгозора, изясняват представите за света около нас, подобряват всички умствени процеси, формират физически умения и стимулират прехода на тялото на детето към по-висок етап на развитие. Ето защо играта се признава за водеща дейност на детето в предучилищна възраст.

По този начин игрите на открито служат като метод за подобряване на вече усвоените от децата двигателни умения и развиване на физически качества.

Участието на възрастни в игрите на открито носи двойна полза: доставя на децата много радост, а на родителите дава възможност да опознаят детето си по-добре и да му станат приятели.

Скъпи родители, ако искате детството на вашето дете да бъде незабравимо, подарете го на детето си, играйте с него, бъдете му приятел и не се страхувайте да изглеждате смешни. Децата са много „чисти” и искрени и затова ще оценят всичко, което ние (възрастните) им даваме.....

Играйте с децата си и бъдете щастливи заедно...

Игрите са основното занимание на нашите деца. Всичко, което правят, е изиграно от децата. И игрите на открито не са изключение. Заниманието, допълнено с някакво игрово съдържание, носи положителни емоции на детето, улеснява адаптирането му към колектива, засилва всички биологични процеси в организма и укрепва имунната система. Как да организирате свободното време на децата с помощта на игри на открито в детската градина, прочетете материалите в тази статия.

Ролята и значението на играта на открито в живота на детето

За да расте едно дете щастливо и здраво, както семейството, така и детската градина трябва много да се стараят. За да подобрят здравето на децата в детските градини, те поддържат определен температурен режим, проветряват помещенията, провеждат упражнения, сесии по физическо възпитание, часове по физическо възпитание, спортни събития и много други. Част от всички тези дейности са игрите на открито.

Те играят с децата по време на сутрешния прием, за да ги разсеят от тъжните мисли при раздяла с мама и татко, да повдигнат настроението им и да ги развеселят. Между часовете групата провежда не много шумна игра на открито за облекчаване на умората. По време на физическото възпитание в залата се организират игри за развиване на издръжливост, баланс, ловкост и много други.

Развиващият се и растящ организъм на детето постоянно изисква движение. Тази физическа активност може да бъде насочена към по-организирана посока чрез включването на децата в сутрешни упражнения, състезания и спортни събития и активно участие в музикални часове. Един от тези видове физическа активност за деца в предучилищна възраст са игрите на открито в детската градина.

Значението на играта на открито е трудно да се надцени. По време на играта детето развива физически, морални и морални качества. В естествена за бебето форма се развиват издръжливост, интелигентност и съобразителност. В играта децата получават радостта от първите си победи и горчивината от първите си поражения. Учат се да се радват не само на своите успехи, но и на успехите на своите приятели. Те започват да разбират значението на приятелството от детството. Те се учат да изпитват не само радост и наслада, но и негодувание, мъка и сълзи на разочарование. Всичко това прави малкия човек по-силен.

Учителят трябва да може правилно да избере списък от игри на открито за своите ученици, така че всички органи и системи да бъдат максимално включени, да се формира правилна стойка на децата и да се увеличи функционалната активност на младото им тяло.

Какво да вземете предвид при организирането на игри на открито за деца в детската градина

За да успее играта и да донесе радост на децата, учителят трябва да бъде добре подготвен за нея и да обмисли всички подробности. Научете литературното съдържание, изберете подходящата рима, определете мястото, препоръчително е да имате цветни атрибути.

Ефективната игра на играта е възможна само ако всички участници ясно разбират правилата и съдържанието на играта. Обяснението трябва да е ясно и кратко. Дребни тактични забележки, ако е необходимо, могат да бъдат направени по време на игра или още по-добре по време на почивка.

Когато се обяснява съдържанието на всяка игра, се използва приблизителна схема: името на играта, ролята на всеки играч или отбор, местата на играчите, действителния ход на играта, нейната цел и правила. Когато играете отново игри на открито, можете просто да им напомните за правилата.

Когато организира игра на открито, учителят трябва да вземе предвид емоционалното състояние на всяко дете и на цялата група като цяло. Обърнете специално внимание на новите деца, срамежливите деца и тези, които току-що са се върнали от болест. По време на играта всички деца трябва ясно да виждат учителя и шофьора, а учителят трябва да държи всяко дете в полезрението си.

Много игри включват разделяне на отбори. В старшите и подготвителните групи децата вече знаят, че това може да стане по няколко начина: чрез постигане на споразумение, преизчисляване от „първо на второ“, като се използва рима за броене. Първо можете да изберете капитани и те ще изберат своите отбори.

По правило всички деца искат да бъдат шофьори или капитани. За да се избегнат обиди и сълзи, капитаните трябва да бъдат избрани честно: по желание на играчите или според резултатите от предишния кръг на играта. Можете да проведете жребий или малко състезание, например кой от кандидатите ще скочи по-нататък.

Има няколко начина да започнете играта. Това е свирка, пляскане и размахване на знамето. Децата обичат песента „Едно, две, три, започвай играта!“ Когато провеждате игри на открито, възрастен трябва внимателно да следи състоянието на всички деца. Избягвайте преумора, прегряване, прекомерно вълнение, превъзбуда и емоционалност. В противен случай ситуацията може да излезе извън контрол и резултатът ще бъде катастрофален.

В края на всяка игра е необходимо да се обобщят, да се обяснят грешките, да се похвали за успеха и да се наградят победителите. Такава организация учи децата на самочувствие и има добра образователна стойност.

В по-стара предучилищна възраст децата са доста способни да овладеят елементите на спортните игри - футбол, волейбол, бадминтон, хокей на лед, тенис на маса. Детският боулинг придобива все по-голямо признание. За провеждане на спортни игри се нуждаете от минимум оборудване. Но в същото време тези игри имат строги правила, ограничено време и брой играчи. За положителен резултат ще е необходима определена физическа подготовка, годност, морални качества на детето и способността да играе в отбор. Момчетата и момичетата се учат да изпитват радостта от победата, постигната в трудна, вълнуваща отборна надпревара.

В детската градина често се организират игри и състезания. Децата много ги обичат, защото всеки обича да печели. А в игра-състезание всеки може да демонстрира своите отлични физически качества. Тук талантът и опитът на учителя идват на помощ, за да може всяко дете да бъде най-доброто. За да направите това, просто трябва да помислите върху задачите, натоварването и броя на повторенията. Можете да провеждате игри и състезания в група, във фитнес залата или на разходка. Ето някои от тях:

• за развитие на сила - издърпвания на щангата, огъване на ръцете, повдигане на всякакви тежести (чанти, дъмбели, медицински топки и др.), хвърляне в далечината;
• развиване на гъвкавост - навеждане, люлеене, разтягане;
• за развиване на издръжливост - бягане в щафетни състезания, бягане на совалка, стипълчейз бягане, скачане на крикове;
• за скачане - скок от място, три последователни скока на дължина, кой може да скочи по-високо до играчката, от хълм на хълм, от цвете на цвете, скачане настрани, назад, на един крак;
• за развиване на точност - уцелете целта, хвърлете я през въжето;
• върху точността на движенията - хвърляне на пръстен, жонглиране, направете го като мен, упражнения със затворени очи.

Ежедневно са планирани и провеждани няколко игри на открито. За да не станат игрите скучни за децата, те трябва да се редуват и да се усложняват.

Освен това игрите за деца трябва да бъдат подбрани по такъв начин, че да развият у учениците не само решителност и хъс за победа, но и такива, които ще имат правилния възпитателен ефект върху детето, ще обуздаят неговите егоистични импулси, нарушение на дисциплината и развиват такива качества като издръжливост, честност, отговорност. След края на игрите е важно да научите децата да преминават към по-сериозни неща и да могат бързо да се успокоят след превъзбудата, присъща на активните игри.

Игри на открито за деца

През деня децата в детската градина са на чист въздух най-малко четири часа. Това време трябва да бъде изпълнено с наблюдения, работа в цветната градина и зеленчуковата градина и, разбира се, голямо разнообразие от игри. Игрите на открито играят важна роля. Те облекчават умората след тренировка, намаляват стреса и безпокойството, насищат кръвта с кислород. Децата обичат забавни, шумни, динамични игри. Ето някои от тях.

врабчета

Цел на играта: да развиете способността за скачане, сръчност, сръчност.

Инвентар: тебешир.

Напредък на играта: начертайте голям кръг. Изберете котка. Котката седи в кръг, а малките врабчета стоят извън кръга. При сигнал врабчетата скачат в кръга. Котката се опитва да ги хване. Хванатите врабчета остават в кръг.

Ловци и зайци

Цел на играта: развиване на точност, бързина, скорост, ловкост.

Оборудване: топка.

Напредък на играта: водачът е ловецът, всички останали са зайците. Ловецът хвърля топката три пъти, след което се опитва да удари с топката бягащите зайци. Зайците, които са ударени от топката, се елиминират.

Игри на открито за деца на закрито

Без игри на закрито животът в детската градина би бил скучен и скучен. Учителите имат огромен брой заседнали игри за релаксация между часовете, музикални и танцови игри. Не забравяйте да планирате две игри в края на физическото възпитание. Един урок по физическо възпитание може да се състои изцяло от игри на открито с различна интензивност и натоварване.

Едно, две, три - замръзни

Цел на играта: да научи децата да се движат безшумно в ограничена зона, да заемат изразителна статична позиция при сигнал.

Инвентар: шал.

Прогрес на играта: водачът е със завързани очи. Той бавно казва "Едно, две, три - замръзни!" По това време децата тичат мълчаливо. На думата „Замръзни!“ заемат някаква разпознаваема позиция. Водачът трябва да избере най-красивата фигура. Това дете става шофьор.

Не се изгаряйте!

Цел на играта: да развие у децата координацията на движенията, скоростта и умението да боравят с топката.

Оборудване: средно голяма топка.

Ход на играта: децата стоят в кръг. При сигнал топката и кифлата бързо се подават една на друга, докато някой не я пропусне. Това дете е навън.

Скакалци

Цел на играта: развиване на способност за скачане, прецизност на движенията, способност за скок без сблъсък с други деца.

Инвентар: цветя, изрязани според броя на децата.

Ход на играта: при сигнала децата вземат цветята, поставени на пода. При втория сигнал скачат от цвят на цвят. Трябва да посетите всички цветя.

Всеки вид дейност на децата в детската градина трябва да бъде внимателно обмислен, планиран и организиран. Да научиш децата да играят не е лесна задача. В старшите и подготвителните групи управлението на детските игри има свои собствени характеристики. По време на играта не е нужно учителите да бъдат твърде защитни към децата. Безкрайните инструкции, коментари, спирания, прекалената застраховка само обезценяват играта и дразнят децата. Те са лишени от най-ценното и важно – спонтанността на играта.

Чудесно е, ако възрастен стане активен участник. Това ще добави ентусиазъм, енергия и вдъхновение в детската игра. Понякога родителите могат да бъдат поканени да участват в игрите. Учителите, майките и бащите могат просто да бъдат приятелски настроени и заинтересовани зрители и фенове.

За да бъдат ефективни игрите на открито, възпитателите се нуждаят от цветно оформени атрибути, за предпочитане музикален съпровод. Всяка успешно изиграна игра допринася за сплотяването на детския колектив.

Вместо заключение

Игрите на открито за деца на 6-7 години са не само забавно прекарване на свободното време, но и средство за физическо и умствено развитие на децата. Изборът им зависи от възрастта, здравословното състояние на учениците в групата, тяхната физическа подготовка и активност. Техният благотворен ефект върху тялото на детето е очевиден: игрите на открито спомагат за подобряване на кръвообращението, укрепват тялото, укрепват здравето му и са средство за профилактика на различни заболявания.

Консултация за родители.

Ролята на игрите на открито в съвременния животживота на децата

деца в предучилищна възраст.

От древни времена до наши дни децата в предучилищна възраст постоянно имат нужда от движение. Всеки ден средното дете в предучилищна възраст отделя много време и усилия за образователни дейности в предучилищна образователна институция. У дома, като правило, мнозинството

родителите отделят малко време за активния начин на живот на децата си. Повечето деца се занимават предимно с гледане на анимационни филми, интересуват се от компютърни технологии или са оставени на произвола на съдбата. Въпреки че е надеждно известно, че децата, които са постоянно в движение, боледуват много по-малко, спят по-добре и се развиват по-бързо физически.

Какво ще помогне за подобряване на физическото, а в същото време и на емоционалното и умственото развитие на детето?

Разбира се, игри на открито.

В педагогиката игрите на открито са метод за цялостно развитие на детската индивидуалност, тъй като игрите възпитават колективизъм. Разкриват се ценни качества като сила, издръжливост, сръчност, интелигентност, честност, правдивост, издръжливост, самообладание и самоконтрол. В играта децата опознават по-добре света около тях, развиват пространствено въображение, децата получават много положителни емоции, чувство на радост и наслада.

Игрите на открито включват всички основни видове движения, като ходене, бягане, хвърляне, хвърляне, ловене, различни катерене, пълзене, равновесие, както и някои специални движения за развитие и укрепване на отделни мускулни групи.

Светът на игрите на открито е много разнообразен, но е много полезно да знаете точно какви видове игри обича да играе вашето дете и какви игри можете да усвоите заедно с детето си за цялостно и хармонично развитие.

Класификация и характеристики на игрите на открито.

Игрите се класифицират: по сложност, по двигателно съдържание, по степен на физическа активност, по използване на помощни средства и оборудване, по първично формиране на физически качества.

Игрите на открито се делят на: 1. Игри на открито с правила (прости).

2. Игри с елементи на спортни игри (комплекс).

Игрите на открито с правила се разделят на:

1. Ролевите игри са игри, в които действията на децата се определят от сюжета и ролята, която активно изпълняват. По принцип правилата на такива игри са прости. са задължителни за всички участници и ви позволяват да регулирате поведението на децата. В ролевите игри могат да участват различен брой деца.

Препоръчвам на децата и родителите да играят ролеви игри като „Котка с котенца“, „Два слана“, „Пирати“, „Мускетари“, „Състезатели“, „Аз съм шофьор“, „Поща“, „Бръснарница“ ”, „Пътуване с кола”.

2. Безсюжетните игри са игри, които най-често се основават на бягане с улавяне и избягване. Тези елементи правят игрите особено активни и емоционални, като изискват от децата особено бързина и сръчност в движенията.

Тази група трябва да включва и игри, които се играят с помощта на определен набор от помощни средства и предмети и се основават на хвърляне, хвърляне и уцелване на цел. Тези игри могат да се играят с малки групи деца.

Примери за игри „Намери своя цвят“, „Хвани топката“, „Намери къщата си“, „Хвани и бягай“, „Мини се под въжето“.

3. Игрови упражнения - базирани на изпълнение на определени двигателни задачи (скачане, хвърляне, бягане) и са насочени към обучение на децата в определени видове движения. Игровите упражнения могат да се организират за малка група деца.

Примерни игри: “Жаби”, “Удари мишената”, “Кой е по-бърз?”, “Хвъргачки”.

4. Игри с елементи на състезание.

Този тип игри включват щафетни игри, които също се основават на изпълнението на определени двигателни задачи и нямат сюжет, но имат елемент на състезание, който насърчава голяма активност, проява на различни двигателни и волеви качества (бързина, сръчност). , издръжливост, независимост).

Примери за щафетни игри: „Кой е най-бързият?“, „Най-точен“, „Носете олимпийския огън“, „Силни мъже“, „Гранични стражи“, „Засадете картофи“, „Пътека с препятствия“, „Жънете реколтата“ .

5. Игри – забавления, атракции.

Те се провеждат главно по време на развлекателни вечери и спортни фестивали. Можете също да играете забавни игри със семейството си навън. Това е забавно шоу, забавление за деца и носи много радост. Двигателните задачи се изпълняват в необичайни условия и изискват двигателни умения, сръчност и сръчност.

Примери за игри: „Яздене на кон“, „Въртележки“, „Слънце и дъжд“, „Зайче скача“, „Плаваме с лодка“, „Снежни топки“, „Скачащи топки“.

Игри с елементи на спортни игри (комплекс).

Игри като бадминтон, футбол, баскетбол, волейбол, бадминтон и др. Тези игри използват сложни елементи от технологията и правилата, които ще бъдат достъпни и полезни за деца от старша предучилищна възраст.

Благодарение на голямото разнообразие от игри на открито можете да въздействате разнообразно върху развитието на детето. Особена роля в образованието играят самите правила на играта. Те присъстват дори в най-простите игри. Правилата са създадени, за да действат в съответствие с ролята: например, избягайте от шофьора възможно най-бързо или скочете до някакъв ограничител и т.н. Следването на правилата в игрите на открито много организира и дисциплинира децата, учи ги да действат съгласувано и да спазват общите правила, да си помагат.

Игрите на открито за деца в предучилищна възраст могат да се използват не само в предучилищни образователни институции за решаване на педагогически проблеми, като подобряване на движенията, развитие и възпитание на физически качества при извършване на по-сложни игрови действия, игрови ситуации, условия, изискващи определени усилия от децата, но и при разходка със семейството си, тъй като това сплотява членовете на семейството, мотивира децата и допринася за здравето на цялото население. Препоръчвам да играете игри на открито с деца от всяка възраст всеки ден. По-добре е да започнете играта сутрин (тъй като игрите сутрин са най-добри за процеса на овладяване на игрови умения) около час и половина след закуска. Вечер игрите на открито трябва да се играят навън.

Когато избирате игра, скъпи родители, вземете под внимание какво е правило вашето бебе до този момент. Ако детето ви е било заето с умствена дейност, тогава е по-добре да го отложите, играйте забавна активна игра с него.

Игрите на открито се препоръчват за възрастни и деца в предучилищна възраст на улицата и у дома. Тези игри развиват пространствената ориентация, вниманието, координационните способности, силата, сръчността и изобретателността при деца и възрастни. Игрите използват минимум оборудване, което не усложнява правилата на играта. И най-важното е, че родителите и децата получават положителни емоции.

„Блъфът на слепия“
Това е една прекрасна, много забавна игра на открито, в която могат да участват възрастни и деца. Можете да играете blind man's buff у дома, но е най-добре да го играете навън.
Правила на играта.

Първо се избира шофьор. Завързват му очите. Останалите играчи застават около него, с лице към центъра на кръга. При подаден сигнал шофьорът започва да хваща участниците, които бягат от него. Водачът трябва да познае играча, който е бил уловен чрез докосване, без да отваря очи. Ако той познае правилно, тогава хванатият става шофьор.

Печели този, който е хванат най-малко пъти или изобщо не е уловен.

Игра на открито "Пръстен".

Могат да играят и възрастни и деца.

Всички участници седят на пейка или стоят в редица един след друг. Водещият взема пръстен или друг малък предмет и се преструва, че поставя този пръстен в дланите на всеки от играчите.

Тогава той казва: „Пръстен, пръстенче, излез на верандата!“ и този, който наистина държи пръстена в дланите си, се опитва бързо да скочи напред, докато другите участници се опитват да му попречат да направи това. Ако играчът успее да изскочи, той заема мястото на лидера.

Игра "смешни зайчета"

По правило тази игра се играе по време на ходене. Организатор на играта е пълнолетно лице. Сайтът е разделен на случаен принцип. На едно място, където се играе, деца и родители рисуват еднакви кръгове - това ще бъдат клетки за зайци и там се поставят няколко стола според броя на играчите. Върху столовете вертикално се поставят обръчи. От другата страна на площадката има стол - това е къщата на пазача, а пространството между зайците и пазача е ливадата. След като се „разпределят“ в групи, децата стоят в кръг и се преструват на зайци, след което възрастният казва: „Зайците седят в клетки“ и се редува да пуска зайците на разходка. Пускат зайците, тичат и скачат на поляната. Когато децата чуят: „Бързо в клетката“, те тичат там и се качват през обръча.

Пикабу"

Чрез жребий или броене, участниците в играта избират водача. Играчите се договарят предварително колко време ще брои водачът. След това шофьорът се обръща към стената и брои на глас, а останалите се крият където могат.
Задачата на играчите: след края на броенето имайте време да „почукате“, преди шофьорът да го намери.
Задачата на шофьора е да намери всички играчи. Първият намерен участник ще стане следващият шофьор.

Игра "Въдица".

Играта е подходяща за голяма група хора.

Играчите стоят в кръг на корта, изобразявайки плуващи риби. В центъра на кръга е възрастен (мама или татко) рибар, който държи въже за скачане. Задачата на „Рибаря“ е да хване рибата, като завърти въжето в кръг. Който бъде хванат, напуска играта.

Играта „Вървим заедно по пътеката“.

Играта се играе най-добре у дома. В играта участват майка и малко дете.

Екипировка: цветен шнур, въже приблизително 1,5-2м.

На пода на стаята се маркира линия с цветен шнур или въже. Майка и дете стоят един зад друг зад линията. Майката кани бебето „да се разходи по пътеката“.

Той му казва думите:

Заедно по пътя,

Заедно по пътеката

Краката ни вървят:

Едно, две, едно, две -

Нашите крака ходят.

Над неравностите, над камъчетата,

През неравности, през камъчета...

В дупката - дрън!

Детето следва майка си по линията. На думите „над хълмовете, над хълмовете над малките пънчета“ (казват името на детето) той влезе в дупката-туп. Те скачат заедно на два крака, като се движат леко напред, с ръце на коланите; към думите "в дупката - взрив!" клекнете, ръцете на коленете. След думите на майката: „Измъкнахме се от дупката“, детето се изправя на крака с нея.

Препоръчвам да играете игри на открито с деца от всяка възраст всеки ден. По-добре е да започнете играта сутрин (тъй като игрите сутрин са най-добри за процеса на овладяване на игрови умения), около час и половина след закуска. Вечер игрите на открито трябва да се играят навън, тъй като по това време физическата активност на детето е по-добре развита.

Когато избирате игра, скъпи родители, вземете под внимание какво е правило вашето бебе до този момент. Ако детето ви е било заето с умствена дейност, тогава е по-добре да го отложите, играйте забавна активна игра с него.

Значението на игрите на открито

Д. В. Хухлаева, "Методика на физическото възпитание в предучилищните институции", М., 1984 г.

Популярни статии на сайта от раздел „Медицина и здраве“.

Популярни статии на сайта от раздела „Мечти и магия“.

Кога се случват пророческите сънища?