Безбариерна среда. Методически препоръки за формиране на универсална среда без бариери в образователните институции

Достъпна среда

Общинска образователна институция "Чернавская школа" на Милославски район на Рязанска област е общообразователна институция от общ тип, изпълняваща общи образователни програмипървичен, общ, пълно образование. Училищният състав е 142 ученици. Днес в нашето училище има 3 ученика, които поради умствената си или физическо здравемогат да усвояват държавни образователни програми само при специални условия. Получават индивидуално обучение.

От 2015 г. екипът на училището работи по проблема „Прилагане на училищния здравеопазващ модел като механизъм за подобряване на качеството на образованието“, чието решаване включва организиране на приобщаващ образователна средаза студенти с увреждания.

Целта е да се осигури равен достъп до образование и творчество необходими условияда адаптира образователното пространство на училището към нуждите и исканията на всеки участник учебен процес.

Приобщаващото образование в училище има за цел да реши следните проблеми:

1. Създаване на адаптивна образователна среда, която осигурява задоволяване както на общите, така и на специалните образователни потребности на дете с увреждания.

2. Осигуряване на индивидуален педагогически подход към дете с увреждания, съобразен със спецификата на нарушенията в развитието и социалния опит.

3. Осигуряване на психолого-педагогическа подкрепа за процеса на интегриране на деца с увреждания в образователната и социална среда, подпомагане на детето и семейството му и подпомагане на учителите.

4. Разработване на специализиран софтуер и методически комплекси за обучение на деца с увреждания.

5. Координация и взаимодействие на специалисти от различни профили и родители, участващи в образователния процес.

6. Повишаване на професионалната компетентност на учителите по въпросите на обучението и развитието на деца с увреждания с различна специфика и тежест.

7. Формиране на толерантно възприемане и отношение на участниците в образователния процес към различни нарушения в развитието и деца с увреждания.

Работата на училищния екип е насочена към създаване на цялостни условия за получаване на образование на децата, като се вземат предвид техните психофизически характеристики.

Организационна подкрепа . Същества специални условияобразованието за деца с увреждания се основава на нормативна уредба, която гарантира не само реализирането на образователните права на самото дете да получи образование, което отговаря на неговите възможности, но и реализирането на правата на всички останали деца, включени наравно с специално детев приобщаващо образователно пространство.

Медицинска поддръжка извършвани от специалисти и лекари в рамките на мрежово взаимодействие.

Информационна поддръжка включва необходимата информационна и методическа база за обучение на деца с увреждания: информационни и образователни ресурси под формата на печатни материали; Интернет информационни и образователни ресурси; изчислителна и информационна и телекомуникационна инфраструктура. Необходимото оборудване осигурява използването на ИКТ в учебни и извънучилищни дейности, в изследователска и проектантска дейност.

Логистиката сигурноствключва необходимото учебно и материално оборудване. Създава се безбариерна образователна и социална среда, безопасна и комфортна за всички участници в образователния процес.

Психолого-педагогическа подкрепа За децата с увреждания се грижат социален педагог, класен ръководител и учител по предмет. В рамките на служебни задълженияВсеки участник в учебния процес изготвя план за работа за подпомагане на учениците. Организацията на подкрепата включва изпълнение на препоръките на психологическата, медицинската и педагогическата комисия; изобразяване социално подпомаганедеца с увреждания; организиране на индивидуални обучителни маршрути; организация педагогическо взаимодействие. Работната система има следните форми:

1. провеждане на индивидуална работа с ученици и техните родители: тематични беседи, посещение на семейства, изготвяне на препоръки, характеристики за ПМПК;

2. провеждане на административни съвети;

3. поддържане на карти за наблюдение на динамиката на образователните умения;

4. присъствие, взаимно посещение на уроци, анализ на уроците от гледна точка на опазване на здравето;

5. разработване на методически препоръки за учителите;

6. диагностика, корекция, профилактика;

7. преглед на ученици по желание на родителите;

8. оказване на психологическа подкрепа на учителите.

Графикът на занятията е съобразен с общообразователния норматив. Учителите, провеждащи занимания с деца с увреждания, работят по адаптирани програми.

„Достъпна среда” осигурява:

• създаване в училище на специални условия за образование и обучение, които позволяват да се вземат предвид специалните образователни потребности на децата с увреждания;
• социална адаптация и интеграция на деца със специални образователни потребности в общообразователна институция;
• прилагане на правата на децата с увреждания, което ще допринесе за пълноценното им участие в обществото.

1. Задачи, насочени към деца с увреждания:

1. Идентифицирайте специалните образователни потребности на децата с увреждания.

2. Осигурява индивидуално ориентирана медицинска, социална и психолого-педагогическа подкрепа за деца с увреждания, съобразена с техните индивидуални възможности.

3. Осигуряване на възможност на децата с увреждания за усвояване на основната образователна програма и интегрирането им в учебно заведение.

2. Задачи, насочени към учители и специалисти:

1. Ориентирайте персонала на Общинската образователна институция „Чернавско училище“ за организиране и подкрепа на семейства с деца с увреждания.

2. Повишаване на професионалната компетентност на учителите и специалистите.

3. Създайте условия за ефективно развитиестуденти с увреждания.

3. Задачи, насочени към родители на деца с увреждания:

Информиране на родителите за програмата „Достъпна среда“, за създаването на среда без бариери в общинската образователна институция „Чернавско училище“ за деца с увреждания.

Обучение на родителите за прилагане на диференц психолого-педагогически, медицински, социални и правни условия за обучение, възпитание, развитие и социализация на деца с увреждания.

Организиране на съвместни дейности на учители, специалисти и родители с цел повишаване на активното участие на деца с увреждания в програма „Достъпна среда”:

• развитие на ключови компетентности на децата чрез организиране на училищното информационно и образователно пространство;
• рехабилитация и запазване на физически и душевно здравестуденти;

Една от основните функции на Федералния държавен образователен стандарт за начално образование общо образованиее реализиране правото на всяко дете на пълноценно образование, което да отговаря на неговите потребности и да се възползва пълноценно от възможностите за неговото развитие.

БЕЛЕЖКА „СЪВЕТИ ЗА РОДИТЕЛИ НА ДЕЦА С УВРЕЖДАНИЯ“

1. Не приемайте контакта със специалист (невролог, психиатър или психолог) като „стигма за цял живот“, не бъдете негативни, ако такава консултация ви бъде предложена от предучилищни учители или учители в образователни институции. Невъзможно е да се помогне на децата, без да се разбере причината за техните проблеми.

2. Осигурете на детето си възможно най-много впечатления, систематично го запознавайте със света около него.

3. Не се карайте на децата, ако са неловки или не са достатъчно умни. Трябва да помним, че критиката само намалява и без това ниското самочувствие.

4. Не фокусирайте вниманието на детето си върху оценката и особено не го наказвайте за това, че „учителят се оплаква“. Опитайте се да установите контакт с учителя, разкажете му за характеристиките на вашия син (дъщеря), опитайте се да разработите съвместна стратегия за учене.

5. Не оценявайте провалите на детето си като проява на мързел или „лош“ характер, не се стремете то да отговаря на това, което смятате за „нормални“ критерии.

6. Бъдете внимателни към оплакванията на децата относно главоболие, умора, лошо здравословно състояние, тъй като в повечето случаи това са обективни показатели за трудностите, които изпитва детето в учебния процес.

Вход на училище

За деца с увреждания с опорно-двигателен апарат трябва да се постави рампа на входа на училището. Рампата трябва да е достатъчно плитка (10-12°), така че детето в количка да може самостоятелно да се катери и слиза по нея. Ширината на рампата трябва да бъде най-малко 90 см. Задължителни атрибутиРампата се състои от оградна страна (височина - най-малко 5 см) и парапети (височина - 50-90 см), чиято дължина трябва да надвишава дължината на рампата с 30 см от всяка страна. Мантинелата предпазва количката от приплъзване. Вратите трябва да се отварят противоположната странаот рампата, в противен случай детето в количката може да се плъзне надолу. Препоръчително е входът на училището да бъде оборудван със звънец за сигнализиране на охраната.

За деца със зрителни увреждания най-крайните стъпала на стълбите на входа на училището трябва да бъдат боядисани в контрастни цветове. Стълби навътре задължителентрябва да бъдат оборудвани с парапети. Вратата също трябва да бъде боядисана в ярък контрастен цвят. Стъклените врати трябва да бъдат маркирани с ярка боя върху отваряемите части.

Училищен интериор

Коридорите по целия периметър на училището трябва да бъдат оборудвани с перила. Ширината на вратите трябва да бъде най-малко 80 - 85 см, в противен случай човек в инвалидна количка няма да премине през тях. За да може човек в инвалидна количка да има достъп до горните етажи, сградата на училището трябва да има поне един асансьор (може да се наложи ограничаване на достъпа на други ученици), както и асансьори по стълбите. Ако в училището има телефонен автомат, той трябва да бъде окачен на по-ниска височина, за да може да го използва дете в инвалидна количка.

За деца със зрителни увреждания е необходимо да се осигурят различни релефни подови настилки: при промяна на посоката се променя и релефът на пода. Това може да са подови плочки или просто пътеки за килими. Външните стъпала вътре в училището, както при входа, трябва да бъдат боядисани в ярки контрастни цветове и оборудвани с парапети. Имената на класните стаи трябва да бъдат изписани върху табели с едър шрифт в контрастни цветове. Имената трябва да бъдат дублирани на брайлово писмо.

Училищна съблекалня

Децата с увреждания трябва да отделят зона далеч от пътеките и да я оборудват с парапети, пейки, рафтове и куки за чанти и дрехи и др. Можете също така да отделите отделна малка стая за тези цели.

Училищен стол

В кафенето трябва да се осигури недостъпна зона за ученици с увреждания. Препоръчително е да се увеличи ширината на прохода между масите за свободно движение в инвалидна количка до 1,1 м. Препоръчително е тези маси да бъдат разположени в непосредствена близост до бюфета в трапезарията. В същото време е нежелателно децата с увреждания да се настаняват в трапезарията отделно от другите съученици.

Училищна тоалетна

В училищните тоалетни е необходимо да се осигури една специализирана тоалетна кабина за хора с увреждания с опорно-двигателен апарат (включително хора с инвалидни колички) с размери най-малко 1,65 м на 1,8 м. Ширината на вратата в специализирана кабина трябва да бъде най-малко 90 см. кабината, до едната страна на тоалетната, трябва да се осигури свободно пространство за настаняване на инвалидна количка, за да се осигури възможност за преместване от стола до тоалетната. Кабината трябва да бъде оборудвана с парапети, решетки, висящи трапеци и др. Всички тези елементи трябва да бъдат здраво фиксирани. В тоалетната трябва да има поне една мивка на височина 80 см от пода. Долен ръб на огледалото и електрически сешоар за ръце, кърпа и тоалетна хартияразположен на тази височина.

фитнес

Съблекалнята, душът и тоалетната във фитнеса за деца с увреждания с опорно-двигателен апарат също трябва да бъдат оборудвани с широки проходи и врати, чиято ширина трябва да бъде най-малко 90 см. Цялата инвалидна количка трябва да се побере в душ кабината.

Училищна библиотека

IN читалняВ училищната библиотека част от отдела за издаване на книги трябва да се снижи до ниво не по-високо от 70 см. На тази височина трябва да се направят и няколко маси.

Книгите, които са обществено достояние, и картотеките е препоръчително да бъдат разположени на обсега (на една ръка разстояние) от човек в инвалидна количка, т.е. не по-висока от 1,2 m с ширина на прохода при рафтовете или шкафовете за документи най-малко 1,1 m.

Класни стаи

IN класни стаиДете с увреждания се нуждае от допълнително пространство, за да се движи свободно. Минимален размер на площта за ученическа седалка за дете в количка (като се вземе предвид обръщането инвалиден стол) - 1,5 х 1,5 м.

За деца с увреждания с опорно-двигателен апаратВ близост до бюрото трябва да се осигури допълнително място за съхранение на инвалидна количка (ако детето се премести от нея на стол), патерици, бастуни и др. Ширината на прохода между редовете маси в класната стая трябва да бъде най-малко 90 см. Същата ширина трябва да бъде предна вратабез праг. Също така е препоръчително да оставите свободен проход близо до дъската, така че дете в количка или на патерици да може лесно да се движи там. Ако часовете се провеждат в класна стая, където дъската или друго оборудване е на повдигната платформа, тази височина трябва да бъде оборудвана с рампа.

Деца със зрителни уврежданияе необходимо да се оборудват единични студентски места, разпределени от общата площ на стаята с релефна текстура или килим на подовата повърхност. Необходимо е да се обърне внимание на осветлението на работния плот, на който седи дете с лошо зрение, и не забравяйте, че написаното на дъската трябва да бъде озвучено, за да може да получава информация. Бюрото на дете със слабо зрение трябва да бъде на първите редове от бюрото на учителя и до прозореца. Когато се използва лекционен формат, на студентите с увредено зрение или незрящите студенти трябва да бъде разрешено да използват диктофон като начин за водене на бележки. Помагалата, които се използват в различните уроци, трябва да бъдат не само нагледни, но и релефни, за да може незрящ ученик да ги пипне.

Деца с увреден слухНеобходимо е да се оборудват студентските места с електроакустични устройства и индивидуални слушалки. За да могат децата с увреден слух да се ориентират по-добре, в класната стая трябва да се монтират предупредителни светлини, които да показват началото и края на уроците.

Училищна територия

За осигуряване на безопасността и безпрепятственото движение на децата с увреждания на територията на училището трябва да се осигури гладка, нехлъзгаща настилка на пешеходните пътеки. Малките разлики в нивата по пътя трябва да бъдат изгладени. Ръбовете на решетките на пешеходните пътеки трябва да бъдат разположени перпендикулярно на посоката на движение и на разстояние един от друг не повече от 1,3 см. На няколко места трябва да се изгради рампа с ширина най-малко 90 см от бордюр на тротоара , За да направите това, се препоръчва да покриете повърхността на пътеката с направляващи релефни ленти и ярък контрастен цвят. Оптималните цветове за маркиране са ярко жълто, ярко оранжево и ярко червено.

Прието педагогически одобрявам

училищен съвет директор на училище

(протокол № 1 от 29.08.2016 г.) Гуркин А.П.

Планирайте

достъпност

Общинска образователна институция "Чернавская школа" за деца с увреждания

за 2016-2018г.

Цел: създаване на условия за безпрепятствен достъп на деца с увреждания до образователни услуги.

Прието Одобрявам:

Педагогически съвет Директор на училището:

Гуркин А. П .

Позиция

за организиране на индивидуално обучение у дома

в общинската образователна институция Чернавско училище

I. Общи положения

1.1. Организацията на индивидуалното обучение у дома се определя от процедурата за получаване на общо образование, предвидени от закона„За образованието в Руска федерация» № 273-FZ от 29 декември 2012 г. (клауза 1, член 34, клауза 5,6, член 41, клауза 42, 44, клауза 10-11, членове 66,79).

1.2. Правилникът е разработен в съответствие с

Федерален закон „За образованието в Руската федерация“ № 273-FZ от 29 декември 2012 г.;

- Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 30 август 2013 г. N 1015 „За одобряване на Процедурата за организиране и провеждане на образователни дейности по основни общообразователни програми - образователни програми за начално общо, основно общо и средно общо образование“ .

1.3. Образователната организация (наричана по-нататък EO) определя варианти за организиране на обучение, като взема предвид препоръките на лечебното заведение, PMPC и писменото съгласие на родителите (законни представители): определя различни срокове за усвояване на образователни програми; променливост в организацията на класовете с деца (класовете могат да се провеждат в институция, у дома, дистанционно с помощта на информационни и комуникационни технологии и комбинирани, т.е. някои класове се провеждат в институция, други у дома).

1.4. Организира се индивидуално обучение на ниво 2, 3, 4 от общообразователната подготовка за лица, на които по здравословни причини се препоръчва индивидуално обучение в домашни условия.

1.5. Обучението на детето по основни общообразователни програми у дома се извършва в съответствие с индивидуалната учебна програма, одобрена от образователната институция. Разпределението на часовете по предметите се извършва от учебното заведение, съобразено с индивидуалните потребности и психофизическите възможности на детето. Домашното обучение се организира, като се вземат предвид характеристиките на психофизическото развитие и здравословното състояние на учениците, в съответствие със санитарно-хигиенните изисквания и медицински препоръки.

1.6 Училище за домашно обучение на това дете:

организира разработването и утвърждаването на индивид учебни програмистуденти в съгласие с техните родители (законни представители);

осигурява обучение в съответствие с федералните държавни стандарти за основно общо, основно общо и средно общо образование;

Осигурява учебници и учебни помагала, както и учебно-методически материали, учебно-възпитателни средства за безплатно ползване по време на обучението;

предоставя консултации на родители (законни представители) на ученици, които самостоятелно обучават деца вкъщи;

извършва междинно и заключително атестиране на ученика;

издава на преминалите окончателно атестиране ученици документ от държавно издание за усвояване на образователната програма.

1.7. Индивидуалното обучение се предоставя безплатно в следните граници:

I - IV клас - 8 часа седмично,

VIII клас - до 10 часа седмично,

9 клас - до 11 часа седмично,

XI клас - до 12 часа седмично.

II. Прехвърляне на ученици на индивидуално обучение.

2.1. Основата за организиране на домашно обучение е медицинско заключение медицинска организация, писмено обжалване от родители (законни представители), адресирано до ръководителя на обществената организация. По време на периода на обучение родителите (законни представители) сключват споразумение с образователната организация, предоставяща обучението.

2.2. Времето за прехвърляне на студента към индивидуално обучение се регулира от срока на валидност на заключението на медицинската организация.

2.3. При прехвърляне на учениците на индивидуално обучение директорът на образователната институция или неговият заместник по управление на образованието е длъжен да запознае родителите (законни представители) с този правилник и да направи съответните промени в споразумението „За организиране на индивидуално обучение“ между образователната институция и родители (законни представители).

2.4. Записването на студент в образователна институция се извършва в съответствие с общия ред, установен от законодателството на Руската федерация за приемане на граждани в образователна институция. Родителите (законни представители) предоставят на РА следните документи: заявление от родители (законни представители), заключение на лекарската контролна комисия на медицинска организация, индивидуална програма за рехабилитация, документ, потвърждаващ самоличността на детето.

2.5. Ученик, който живее в микрообект на друго учебно заведение и притежава удостоверение от лечебно заведение за индивидуално обучение на болно дете у дома (за периода на заболяването), по желание на родителите (законните представители), може да бъде преместени в учебно заведение по местоживеене, независимо от размера на класа.

2.6. При прехвърляне на ученик на индивидуално обучение у дома, класният ръководител в началото на учебната година е длъжен да включи ученика в класния списък, да попълни информация за родителите (законни представители) в класния регистър и заедно с медицински работникучилище - здравна книжка.

2.7. След изтичане на медицинското свидетелство администрацията на учебното заведение е длъжна заедно с родителите (законни представители) да вземе решение за по-нататъшната форма на обучение.

2.8. Ако не е възможно да се организира обучение у дома следните причини: незадоволителни условия на живот, наличие на агресивни животни в къщата и други явления, опасни за живота и здравето на учителите (според доклада от проверката), администрацията на учебно заведение има право да провежда индивидуално обучение в условията на това учебно заведение.

III. Организиране на индивидуално обучение в домашни условия.

3.1. Индивидуалните занимания вкъщи се провеждат по график, съгласуван с родителите и утвърден от директора на обществената организация.

3.2. При назначаване на учители, работещи с деца, които се обучават индивидуално у дома, се дава предимство на учители, работещи в този клас, или на учители, които имат курсово обучение за обучение на болни деца.

3.3. Учителят, който обучава дете у дома, попълва дневник на проведените часове, в който се записват датата на урока, съдържанието на изучавания материал, броят на часовете, прекарани в изучаването му, и се поставят текущите оценки.

3.4. Към съответното класно списание клас, въвеждат се текущи данни за изпълнение и се поставя оценка въз основа на резултатите от тримесечието и годината.

3.5. Сертифицирането и прехвърлянето на студенти се извършва в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“, „Наредби за междинно сертифициране“.

IV. Финансова подкрепа за индивидуално обучение на деца в домашни условия.

4.1. При определяне на образователното натоварване за деца, получаващи индивидуално обучение у дома, включително деца с увреждания, които учат дистанционно, образователната институция се ръководи от федералните образователни стандарти за общо образование, Указ на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 29 декември 2010 г. № 189 „За одобрение на SanPiN 2.4.2.2821 - 10 „Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучението като цяло образователни институции“, както и методически препоръки за организиране на домашно обучение за деца с увреждания с помощта на технологии за дистанционно обучение от 10 декември 2012 г. № 07 - 832.

4.2. Заплащането на учителите е включено в тарифата.

4.3 По време на неработоспособността на учителя администрацията на образователната институция, като вземе предвид възможностите на персонала, е длъжна да замени уроци с ученици, които са в индивидуално обучение у дома, с друг учител. Времето за заместване на уроците се съгласува с родителите (законни представители).

4.4.При заболяване на ученик учителят е длъжен да отработи пропуснатите часове. Условията за обслужване се договарят с родителите (законни представители).

4.5.При спиране на занятия с болен ученик предсрочно, администрацията на учебното заведение внася в счетоводството заповед за премахване на учебното натоварване.

V. Права и отговорности на учениците.

Студент под формата на индивидуално обучение в домашни условия има право да:

5.1. получаване на социално-педагогически и психологическа помощ, безплатна психологическа, медицинска и педагогическа корекция;

5.2. обучение по индивидуален учебен план;

5.3. уважение човешко достойнство, защита от всички форми на физическо и психическо насилие, лична обида, защита на живота и здравето;

5.4. свобода на съвестта, информация, свободно изразяване на собствените възгледи и убеждения;

5.5. ваканции - планирани почивки по време на обучението за отдих и други социални цели в съответствие със законодателството за образованието и учебния календар;

5.6. преместване в друга образователна организация, изпълняваща образователна програма на подходящо ниво;

5.7. безплатно ползване на библиотечни и информационни ресурси, обществени учебни заведения;

5.8. развитие на техните креативности интереси;

5.9. участие в съответствие със законодателството на Руската федерация в изследователска, научна и техническа дейност;

Студентът под формата на индивидуално обучение у дома е длъжен:

5.10. съвестно усвояват образователната програма;

5.11. провеждат индивидуален учебен план;

5.12. осъзнавам самообучениекъм класове;

5.13. изпълняват задачи, дадени от преподавателския състав като част от образователната програма;

5.14.спазва изискванията на устава на РА и местните разпоредби по въпросите на организацията и изпълнението образователни дейности;

5.15. зачитат честта и достойнството на служителите на обществени организации, извършващи образователна дейност;

5.16. да се грижи за поддържането и укрепването на здравето, да се стреми към морални, духовни и физическо развитиеи самоусъвършенстване;

VI. Права и задължения на родителите (законни представители).

Родители (законни представители) имат право:

6.1. получават консултации от образователната институция по въпроси на обучението и възпитанието на ученика;

6.2. се запознават с резултатите от обучението по начина, установен в учебното заведение;

6.3. посещават занятия в съгласие с администрацията на обществената организация по предписания начин;

6.4. упражнява други регламентирани права действащото законодателствоРуска федерация.

Родителите (законните представители) са длъжни:

6.5. създава подходящи условия за провеждане на занятия с ученици;

6.6. предоставя на ученика писмени и учебни материали за изпълнение на задачите;

6.7. следи за изпълнението на домашното от ученика, зададено в съответствие с учебната програма;

6.8. информира заместник-директора по вътрешните работи, който контролира въпросите на индивидуалното обучение и (или) класенотносно причините за отсъствието на ученика от занятия;

6.9. предоставя своевременно документи от установената форма, потвърждаващи основателната причина за отсъствието на ученика от занятия;

6.10. по искане на образователната институция да идва за разговори, ако образователната институция има оплаквания относно поведението на ученика или отношението му към получаване на образователни услуги;

6.11. спазват изискванията на законодателството на Руската федерация относно правата и отговорностите на родителите, Устава на обществената организация;

6.12. компенсира щети, причинени от ученици на имуществото на образователната институция, включително мебели и оборудване, в съответствие с действащото законодателство на Руската федерация;

6.13. изпълнява други задължения, установени от действащото законодателство на Руската федерация.

VII.Права и задължения на образователна организация. OO има право:

7.1. установява процедурата и времето за провеждане на междинно сертифициране на студент в рамките на изискванията, установени от действащото законодателство на Руската федерация;

7.2. определят обема на академичната натовареност на учениците в съответствие с тяхното здравословно състояние и способността да овладяват предметите от учебната програма;

7.3. отказват да издадат на ученик държавен документ за съответното образование, ако той не спазва изискванията на действащото законодателство на Руската федерация относно държавното (окончателно) сертифициране на завършилите съответните класове на общообразователните институции на Руската федерация;

7.4. упражнява други права, регламентирани от действащото законодателство на Руската федерация.

АП се задължава:

7.5. запознава Законния представител с уставните документи и Местните разпоредби на обществената организация, включително тези, които са пряко свързани с организирането на индивидуално обучение у дома;

7.6. предоставя на ученика безплатно ползване на учебници и учебни помагала, както и на учебно-методически материали, докато получава образование;

7.7. осигурява на студентите специалисти от преподавателския състав;

7.8. предоставя на ученика психологическа, педагогическа, медицинска и социална помощ, необходима за усвояване на общообразователни програми;

7.9. извършват междинно и заключително атестиране на ученика;

7.10. издава документ за образование на ученик, преминал успешно държавно окончателно атестиране;

7.11. издава удостоверение за обучение или период на обучение по образец, независимо установен от образователната институция, на ученик, който не е преминал държавното окончателно сертифициране или е получил незадоволителни резултати, както и на студент, който е усвоил част от образователната програма и (или) изключени от образователната институция;

7.12. предоставя психолого-педагогическа консултация на родителите (законни представители) на ученика;

7.13. контролират редовността на учебните сесии и тяхното съответствие с графика на уроците;

7.14. предоставят на учениците възможност за участие в институционални, градски, регионални състезания, олимпиади и други открити събития;

7.15. изпълнява други задължения, установени от действащото законодателство на Руската федерация.

Аз одобрявам

Главен учител:

Гуркин А.П.

ПОЗИЦИЯ

относно приобщаващото образование за деца

с увреждания общинска образователна институция "Чернавская школа" Милославски район на Рязанска област

I. Общи положения

1.1. Настоящият правилник определя реда за осъществяване на образователни програми за деца с увреждания в общинското учебно заведение „СОУ „Ронга“

1.2. Под приобщаващо образованиеТази наредба се отнася до обучението в съвместна образователна среда на деца с увреждания и деца, които нямат такива ограничения, като осигурява на децата с увреждания условия за обучение и социална адаптация, които не намаляват общото ниво на образование за деца, които нямат такива ограничения.

1.3. Целта на приобщаващото образование е да осигури достъп до качествено образование на децата с увреждания, необходимо за тяхната максимална адаптация и пълноценна интеграция в обществото.

1.4. Цели на приобщаващото образование:

Създаване на ефективна система за психологическа и педагогическа подкрепа за ученици в образователна институция с цел максимално коригиране на недостатъците в тяхното психофизическо развитие;

Студенти, усвояващи образователни програми в съответствие с държавния образователен стандарт;

Формиране на толерантно отношение към проблемите на децата с увреждания у всички участници в образователния процес.

1.5. В учебното заведение е организирано приобщаващо обучение за деца със здравни книжки VІІІ тип.

1.6. Организира се приобщаващо обучение:

1) чрез съвместно обучение на деца с увреждания и деца без такива увреждания в един клас на образователна институция;

II. Организацияприобщаващо образование

2.1. При организиране на съвместно обучение на деца с увреждания и деца без такива увреждания могат да се създават паралелки с приобщаващо обучение.

2.2. Специална помощ за учениците, обхванати в приобщаващо обучение, се оказва от училищната социално-психолого-педагогическа служба.

2.3. Приемането на ученици с увреждания в образователна институция за съвместно обучение с нормално развиващи се връстници се извършва на обща основа.

2.4. Капацитетът на един клас за интегрирано обучение е не повече от 25 души, броят на учениците с увреждания не трябва да надвишава 3-4 души.

2.5. При организиране на приобщаващо обучение общообразователната институция е длъжна:

Разработва местни актове на институцията, регламентиращи дейности за организиране на приобщаващо образование;

Осигурете специална помощза студенти, включени в обучение (осигурете присъствието на педагог-психолог и социален педагог);

Имат индивидуални образователни планове за всяко дете с увреждания;

Осъзнайте планирано обучение(преквалификация) на кадри за работа с деца с увреждания;

III. Учебен процес и държавна (окончателна) атестация.

3.1. Образователният процес в паралелките с приобщаващо образование се осъществява в съответствие със степените на образователните програми на трите степени на общообразователна подготовка.

2-ри етап - основно общо образование (нормативен период на развитие - 4 години);

3-ти етап - основно общо образование (нормативен период на развитие - 5 години);

3.2. Спецификата на учебния процес в класове с приобщаващо образование е организирането на индивидуални корекционни и развиващи класове за деца с увреждания.

Графикът на часовете в приобщаващите класове се съставя, като се вземат предвид повишена уморастуденти с увреждания.

3.3. Обучението се организира по общообразователни учебници, съответстващи на учебната програма.

3.4. Оценяването на знанията на учениците с увреждания в паралелките с приобщаващо обучение се извършва съгласно Правилникаотносно системата за оценяване на учениците от общинската образователна институция „Чернавско училище“, обучаващи се въз основа на сертификати VIII вид

3.5. Завършилите 9-ти клас, които са учили в общообразователни паралелки и са завършили основно основно училище, получават държавно удостоверение за придобито основно общо образование.

IV. Кадрово обезпечаване на учебния процес

4.1. За работа в системата на приобщаващото образование се избират учители, притежаващи професионална квалификация, която отговаря на изискванията на квалификационните характеристики за длъжността и придобитата специалност и е потвърдена с документи за образование. Специалистите трябва да познават основите на специалната психология и корекционната педагогика, методите на корекционно-образователната работа, което изисква задължително прилагане на дидактически принципи на индивидуален и диференциран подход, развиващ, визуален и практически характер на обучението.

Безбариерна среда - комплекс от мерки за осигуряване на достъпност и създаване на равни възможности за лицата със специални потребности в психофизическото развитие във всички сфери на обществото. Образователна среда без бариери - достъпна среда за деца с увреждания, осигуряваща достъп до образователни ресурси и процес на сътрудничествообучението им в редовни училища. Той е насочен към развитие на приобщаващото образование, чиято основна идея е да се изключи всякаква дискриминация на учениците и да се създадат специални условия за децата със специални образователни потребности. Всички деца, независимо от тяхната степен на отлични постижения и отличителни черти, са достойни за уважение и могат да учат. Работата за създаване на удобни условия за обучение на деца с увреждания се извършва, така че децата да могат да посещават редовни училища, а не специализирани корекционни образователни институции. Условия за осигуряване на образователна среда без бариери. За оптимално подпомагане на учебния процес д.б. създадена е среда без бариери както вътре в сградата, така и на прилежащата територия: оборудване на входни пътища, пътеки за движение вътре в сградата, създаване на цялостна информационна система за ориентация и навигация в пространството на сградата, оборудване на санитарни и хигиенни помещения. Методиката на обучение за хора с увреждания включва използването на социално активни и рефлексивни методи на обучение, технологии за социокултурна рехабилитация и създаване на комфортен психологически климат в екипа. За деца с различни увреждания трябва да се осигури специална материално-техническа база (специални помощни средства, оборудване). Трябва да се осигури психолого-педагогическа подкрепа за децата с увреждания. Трябва да се създаде адаптирана среда за корекционно и развиващо обучение.

8. Концепцията за толерантност, видове толерантност и методи за оценка на нивото на развитие на толерантност.

Толерантност - означава толерантността, която човек изразява по отношение на поведението на друг човек, неговия начин на живот, вяра, ценности, идеи. Толерантността изисква да приемаме спокойно всяко действие, което не съвпада с нашите правила, идеи и вяра. Може да се сравни с милост и снизхождение, тъй като някои компоненти на тези термини са свързани и имат едно и също значение. Всички видове толерантност по темата за проявление имат два аспекта - поведенчески(активен) и комуникативен.В тази връзка можем да говорим за комуникационна толерантност, – което се проявява в общуването - и поведенческа толерантност - в дейност. Видове толерантност. Естествен (естествен). Характеристика на позицията на малко дете, което не е в състояние да противопостави собствения си житейски опит, своята личност, своето „Аз“ със заобикалящата го реалност. Естественото любопитство, наивността и безграничното доверие в хората, от една страна, ви позволяват да поддържате външния вид на добри и добронамерени отношения от страна на другите, от друга страна, допринасят за пълното потискане на вашите собствени желания и черти на характера . Морален. Най-зрялата позиция по отношение на другите. Позволява ви да запазите вътрешния си свят и вашето „аз“, без да съдите или да се опитвате да преправяте другите в пълно съответствие с вашата представа за степента на „нормалност“. Морал. Този тип толерантност е характерен за завършени хора, които са свикнали да сдържат емоциите си, да потискат отхвърлянето си в себе си.Тоест проявата на толерантност и добронамереност е само външна, показна, обусловена от възпитанието „да пази мислите си за себе си“ и благоразумието. („Трябва да те търпя, но...“). Етнически. Определя способността на човек непрекъснато да проявява толерантност в общуването и принудителното съжителство към чужди и неприятни прояви на непозната етническа култура, начин на живот, чувства и религиозни ритуали. При определяне и анализиране на степента (нивото) на толерантността на човека към другите в психологията съществува терминът комуникативна толерантност. За да се характеризира личността на човек, се анализират следните подтипове. Ситуационен: отношението на субекта към конкретни хора, например във фразите „той ме ядосва“ ( ниско ниво), „Не винаги го разбирам“ (средно ниво) или „лесно и просто се работи с него“ (високо ниво). Типологичен: отношението на субекта към определена категория, тип хора (въз основа на националност, политически възгледи, етническа принадлежност и др.). Професионален: отношението на субекта към пациенти, клиенти, служители и други хора, с които е принуден да поддържа връзки поради професионалните си дейности. Общ: тотална комуникативна толерантност въз основа на предходни критерии. Методи за оценка на нивото на развитие на толерантност.1. Методика за диагностициране на обща комуникативна толерантност (В. В. Бойко).Оценява се нивото на взаимодействие между другите хора (предлагат се различни видове ситуации). Максималният брой точки показва абсолютна нетърпимост към другите, а нула точки показва толерантност към всякакъв тип партньори във всякакви ситуации. 2. Тест „Колко толерантен си?“ (О. И. Тушканова).Въз основа на резултатите можете да попаднете в една от трите групи: полагащият теста е непреклонен и упорит; способен твърдо да защитава своите убеждения; твърдостта на убеждението се съчетава с гъвкавостта на ума. 3. “Скала на ксенофобията” (модификация на скалата на Богардус).Ксенофобията е болезнен, обсебен страх от непознати лица, омраза, непоносимост към всичко странно, непознато, чуждо. Определя се нивото на ксенофобия.

9. Концепции за „интелектуално увреждане“ (в образованието) , "умствена изостаналост" (в медицината) .

Олигофренопсихология - клон на специалната психология, който изучава моделите на умственото развитие и психологическите характеристики на децата с интелектуални затруднения.В историята на изучаването на хора с физически и умствени увреждания "слабоумен"хората бяха един от първите обекти за описание и анализ, за ​​определяне на възможностите за социално подпомагане, тяхното обучение и образование. Това се дължи на факта, че отклоненията в развитието и поведението на тези хора са твърде очевидни, те са поразителни, тези хора са ограничени в способността си да се обслужват и да се грижат за себе си, в социалната адаптация и в работата. Впоследствие в науката и практиката вместо термините „деменция“, „слабоумие“ започнаха да използват термина "умствена изостаналост".Понастоящем понятието умствена изостаналост се използва в медицината, а в педагогиката и психологията се счита за подходящо да се използва терминът „интелектуален дефицит“.Под умствена изостаналост разбират състоянието на забавено или непълно развитие на психиката, което се характеризира с дефицит на способностите, които определят общото ниво на интелигентност, тоест когнитивни, речеви, двигателни и социални способности, които се проявяват в периода на съзряване. Забавянето може да се наблюдава в комбинация с друго психично или соматично разстройство или да се появи без такава комбинация. Въпреки това хората с умствена изостаналост могат да страдат от всякакви психични разстройства без изключение. Подходи за диагностика на умствената изостаналост Психометрия. Степен умствена изостаналостсе основава на измерване на коефициента на интелигентност (IQ). Нормалният IQ е 90 и повече. Интелектуално увреждане (ID) – IQ 70 и по-малко. Деца с умствена изостаналост – IQ 70-90. Подходът на Американската научна школа за диагностициране на умствена изостаналост. Използвайте концепцията адаптивно поведение - ефективността, с която индивидът се адаптира към природните и социални изисквания на заобикалящия свят, което се проявява в степента на неговата независимост и съответствие с изискванията на личната и социална отговорност. С ID човек има липса на адаптивно поведение и адаптивни умения.10 области на адаптивни умения:комуникация, самообслужване, способност за живот у дома, социални умения, способност за живот в микросреда, самонасочваща се личност (способност за избор, планиране на действията и т.н.), здраве и безопасност, функционално представяне ( обучение), развлекателни дейности, работа. Умствената изостаналост се разделя на следните видове: – умствена изостаналост в резултат на вродени или ранно придобити мозъчни лезии, тоест умствена изостаналост при умствена изостаналост; – умствена изостаналост в резултат на придобити мозъчни лезии след период на нормално развитие на детето, тоест умствена изостаналост при деменция; – умствена изостаналост в резултат на депривация или образователно пренебрегване на детето, както и развитието му извън условията на човешкото общество.

Осигуряването на достъпност на образователните организации се превърна в една от приоритетните области на държавната политика.

Федералната програма „Достъпна среда“ е предназначена да приложи набор от мерки за създаване на универсална среда без бариери в обикновени образователни организации, позволяваща пълна интеграция на деца с увреждания. В тази връзка мрежа от осн образователни институции, в който ще бъдат създадени такива условия. Въз основа на резултатите от изпълнението на Програмата до края на 2015 г. се планира броят на тези училища да нарасне до 20%. Предвидени са и обучителни събития за специалисти от психологически, медицински и педагогически комисии на образователни организации относно прилагането на индивидуална програма за рехабилитация на дете с увреждания по отношение на получаване на образование за деца с увреждания в обикновена общообразователни организации. За да се осигури безпрепятствен достъп на деца с увреждания до образователни организации, те ще бъдат оборудвани със специално оборудване, включително учебно, рехабилитационно, компютърно оборудване и транспортни средства за организиране на корекционна работа и обучение на хора със зрителни, слухови и опорно-двигателни увреждания.

Нормативни изисквания за създаване на достъпна среда

Изискването за осигуряване на безпрепятствен достъп на хората с увреждания до обектите на социалната инфраструктура, включително училищата, заложени в действащите разпоредби.По-специално, съгласно част 1 на чл. 15 Федерален законот 24 ноември 1995 г. № 181-FZ „За социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация“ Правителството на Руската федерация, органи Изпълнителна властсубектите на Руската федерация, местните органи и организации, независимо от организационната и правната форма, трябва да създадат условия за хората с увреждания (включително хората с увреждания, използващи инвалидни колички и кучета водачи) за безпрепятствен достъп до социалната инфраструктура: жилищни, обществени и промишлени сгради , конструкции и конструкции, спортни съоръжения, съоръжения за отдих, културни, развлекателни и други институции.

За избягване на спазването на изискванията за създаване на условия за безпрепятствен достъп на хората с увреждания до обекти на социалната инфраструктура длъжностните лица и юридическите лица носят административна отговорност в съответствие със законодателството на Руската федерация. Понастоящем такава отговорност е установена от чл. 9.13 от Кодекса на Руската федерация административни нарушенияот 30 декември 2001 г. № 195-FZ.

Съвети за оборудване на сгради и помещения за хора с увреждания с мускулно-скелетни, зрителни и слухови увреждания се съдържат в Методическите препоръки, насочени към премахване на най-честите пречки за достъп на хора с увреждания и др. групи с ниска мобилностнаселението при посещение на административни сгради и офис помещения, установено с писмо на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Русия от 11 април 2012 г. № 30-7/10/2-3602.

На 1 януари 2013 г. влезе в сила SP 59.13330.2012 „Кодекс на правилата“. Достъпност на сгради и съоръжения за хора с ограничена подвижност. Актуализирана версия на SNiP 35-01-2001″. Този документ за първи път в руското законодателство използва термина „универсален дизайн“, който е залегнал в Конвенцията за правата на хората с увреждания. „Универсален дизайн“ е проектиране на обекти, среди, програми и услуги, за да ги направи възможно най-удобни за всички хора без допълнителна адаптация.

В същото време писмото на Министерството на регионалното развитие на Русия от 15 август 2011 г. № 18529-08/IP-OG пояснява, че актуализираните набори от правила не отменят предишните набори. Те трябва да се спазват, докато не бъдат направени официални промени в Списъка на националните стандарти и кодекси на практика (части от такива стандарти и кодекси на практика), в резултат на което, задължителна основагарантира се спазването на изискванията на Федералния закон „Технически регламент за безопасност на сгради и конструкции“.

По този начин в момента основният документ за проектанти и строители на всякакви обществени сгради, включително образователни институции, е старият SNiP 35-01-2001 „Достъпност на сгради и конструкции за хора с ограничена подвижност“, одобрен с резолюция на Държавата Комитет по строителството на Русия от 16.07.2001 г. № 73.

Изисквания за достъпност на сгради и помещения за ученици с увреждания различни формиувреждане

Очевидно е, че децата с увреждания с различни физически и сензорни способности изискват различни адаптации и оборудване, за да могат да посещават редовни училища в района на пребиваване. За ученици с опорно-двигателен апаратВходът на училищната сграда трябва да бъде оборудван с рампа с парапети от двете страни. Парапетите на рампите трябва да бъдат разположени на височина 0,7 и 0,9 м. Ширината на рампата за еднопосочно движение трябва да бъде 0,9–1 м в пространството между перилата, максималният наклон на рампата е 8%. Ако разликата във височините на етажите на пътеките за движение е 0,2 m или по-малко, се допуска увеличаване на наклона на рампата до 10%.

Трябва да се има предвид, че в нормативните документи наклонът се определя като процент (или като съотношение на височината на изкачване към хоризонталната дължина на рампата), а не в градуси. 8% (1: 12,5) съответства на 5°. С други думи, ако дължината на рампата е 12,5 пъти височината на верандата, тогава наклонът на рампата трябва да бъде 8%.

За да се създаде среда без бариери за деца с опорно-двигателен апарат, като правило е необходима сериозна и скъпа реконструкция на сградата и подготовка на училищната територия. За деца със сензорни ограничения (с увредено зрение и слух) не се изискват значителни корекции на основните параметри на елементите на околната среда, сградите и конструкциите. Слепите и слабовиждащите деца, глухите и слабочуващите деца трябва да създадат условия, които да компенсират съществуващите им ограничения в живота.

При озеленяване на училищната територия е необходимо да се организира пешеходна пътека без бариери от най-близката спирка и паркинг до верандата на сградата. За лица с увредено зрение трябва да се осигурят предупредителни и насочващи тактилни ленти. Високите бордюри по протежение на пътя в пресечната точка на тротоара и пътното платно трябва да бъдат спуснати до същото ниво като пътя, стъпалата или разликите във височината трябва да бъдат изравнени или дублирани с лека рампа. Стъпалата на външната веранда на стълбището трябва да имат височина 0,12 m и ширина 0,4 m.

Вратата на училищната сграда трябва да се отваря в посока, обратна на рампата. Ширината на работното крило на двукрила врата трябва да бъде най-малко 0,9 м. Един от турникетите на входа трябва да бъде направен без „грамофона“ и с ширина най-малко 0,9 м за свободно преминаване на ученици с мускулно-скелетни заболявания, включително инвалидни колички.

В самата сграда е необходимо да се организират маршрути за движение, като се има предвид, че:

• ширината на пътеката при движение на инвалидна количка в една посока трябва да бъде най-малко 1,5 m, при движение в обратна посока - най-малко 1,8 m;
• ширината на прохода в помещението с оборудване и мебели трябва да бъде най-малко 1,2 m;
• конструктивните елементи вътре в сградата и устройствата, поставени в размерите на пътеките за движение по стените и други вертикални повърхности, трябва да имат заоблени ръбове и да не излизат повече от 0,1 m на височина от 0,7 m до 2 m от нивото на пода;
• килимите на пътеките трябва да бъдат здраво закрепени, особено в ставите на платната и по границата на различни покрития;
• вратите на помещенията не трябва да имат прагове или разлики във височината; долната част на панелите на вратите на височина най-малко 0,3 m от нивото на пода трябва да бъде защитена с ударна лента от повреда от инвалидна количка;
• прозрачните врати и огради трябва да бъдат изработени от удароустойчив материал.

Стълбите вътре в сградата трябва да имат заоблени, здраво закрепени перила, непрекъснати по цялата дължина, а дизайнът на парапетите трябва да изключва възможността от нараняване на хора. Крайните части на парапета трябва да са по-дълги от стълбището или наклонената част на рампата с 0,3 м. Ако училището е на повече от един етаж, сградата трябва да бъде оборудвана с асансьор или асансьор.

Безбариерната среда в училище трябва да се поддържа в изправност: проверете за неравности и дупки по пешеходните пътеки, незабавно почистете верандата и рампата от сняг, регулирайте затварящите устройства, актуализирайте маркировките на стъклените врати и др.

Мебелите и оборудването в класните стаи трябва да бъдат поставени в обсега на ползвателите на инвалидни колички. Под маси и други повърхности трябва да има свободно пространство на височина около 0,65–0,7 m, за да могат да се движат близо до тях. Пътеките между редовете бюра трябва да бъдат най-малко 0,9 м. Препоръчително е дъската да се окачи малко по-ниско от обикновено. За да определите приемливо ниво за ползвателите на инвалидни колички, можете да седнете на обикновен стол и да се опитате да достигнете дъската от тази позиция. Пред дъската трябва да има достатъчно място, за да може дете в количка или патерици да се движи свободно.

Когато оборудвате училищни тоалетни, трябва да обърнете внимание на следното:

• поне една от мивките трябва да бъде монтирана на височина не повече от 0,8 m от нивото на пода и на разстояние от страничната стена най-малко 0,2 m;
• универсална тоалетна, предназначена за ученици с увреждания, трябва да има ширина най-малко 1,65 m и дълбочина най-малко 1,8 m без мивка и 2,2 m с мивка;
• в близост до тоалетната трябва да се осигури място за поставяне на инвалидна количка и парапети; парапетът от страната, от която човек с увреждания в инвалидна количка се качва и прехвърля до тоалетната, трябва да бъде сгъваем;
• височината на тоалетната трябва да съответства на възрастта на детето (специална тоалетна за хора с инвалидни колички има височина, равна на височината на седалката на инвалидната количка; за гимназиите е 0,46–0,48 м);
• Крановете за вода трябва да са с лостово или натискащо действие.

Мобилните асансьори или повдигащи платформи не осигуряват пълна свобода на движение, така че ако училището не разполага с асансьор, е препоръчително да се осигури достъпна тоалетна на всеки етаж.

За ученици с увредено зрениеЗа да им е по-лесно да се ориентират в сградата, отделните конструктивни елементи и мебели трябва да бъдат маркирани. Така например, за да предупредите за началото на стълбище, долните и горните стъпала трябва да бъдат маркирани в контрастен цвят (жълт или бял). На прозрачни панели на вратите трябва да направите ярки контрастни маркировки с височина най-малко 0,1 m и ширина най-малко 0,2 m, разположени на ниво не по-ниско от 1,2 m и не по-високо от 1,5 m от повърхността на коловоза. Работното крило на вратата трябва да бъде подчертано с контрастен надпис, знак или картина.

Важната визуална информация в сградата и помещенията на училището трябва да бъде отпечатана с едър (главни букви с височина най-малко 7,5 cm) с релефен контрастен шрифт (на бял или жълт фон). За незрящи студенти трябва да се дублира на Брайл.

Мебелите в класните стаи също трябва да бъдат ясно видими, контрастни цветове.

За ученици с увреден слухдостъпността на училищната среда се постига чрез използването на специални светлинни сигнали, които дублират звукови сигнали: предупреждение за начало и край на урок, за пожарна аларма и др. Това, което ученикът не може да чуе, той трябва да може да види и прочете .

Разбира се, не всяко училище днес може да изпълни всички горепосочени препоръки, но е необходимо да се стремим към това, особено след като физическата достъпност на образователните институции е необходима не само на учениците, но и на техните роднини (баби и дядовци, родители с ограничени възможности). мобилност и др.), както и по-възрастни учители.

Регламенти

• Кодекс на Руската федерация за административните нарушения от 30 декември 2001 г. № 195-FZ (с измененията на 2 юли 2013 г.)
• Федерален закон от 24 ноември 1995 г. № 181-FZ „За социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация“ (с измененията на 2 юли 2013 г.)
• Писмо на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Русия от 11 април 2012 г. № 30-7/10/2-3602 „Относно методически препоръки, насочени към премахване на най-често срещаните пречки за пътуване на хора с увреждания и други групи с ниска мобилност при посещение на административни сгради и офис помещения”
• Писмо от Министерството на регионалното развитие на Русия от 15 август 2011 г. № 18529-08/IP-OG „За изясняване на статута на набори от правила - актуализирани SNiPs“
• SP 59.13330.2012 „Кодекс на правилата. Достъпност на сгради и съоръжения за хора с ограничена подвижност. Актуализирана версия на SNiP 35-01-2001" (одобрена със заповед на Министерството на регионалното развитие на Русия от 27 декември 2011 г. № 605)
• SNiP 35-01-2001 „Достъпност на сгради и съоръжения за хора с ограничена подвижност“ (одобрен с Резолюция на Държавния комитет по строителството на Русия от 16 юли 2001 г. № 73)
• Списък на национални стандарти и набори от правила (части от такива стандарти и набори от правила), в резултат на които задължително се спазват изискванията на Федералния закон „Технически регламенти за безопасността на сгради и конструкции“ ( одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 21 юни 2010 г. № 1047-r) се осигурява )

* SP 59.13330.2012 „Кодекс на правилата. Достъпност на сгради и съоръжения за хора с ограничена подвижност. Актуализирана версия на SNiP 35-01-2001" (одобрена със заповед на Министерството на регионалното развитие на Русия от 27 декември 2011 г. № 605).

** Конвенция за правата на хората с увреждания (сключена в Ню Йорк на 13 декември 2006 г.).

*** Писмо от Министерството на регионалното развитие на Русия от 15 август 2011 г. № 18529-08/IP-OG „За изясняване на статуса на набори от правила - актуализирани SNiPs.“

**** Списък на национални стандарти и набори от правила (части от такива стандарти и набори от правила), в резултат на които задължително се спазват изискванията на Федералния закон „Технически регламенти за безопасността на сградите и конструкции” (одобрен със заповед на правителството на Руската федерация от 21 юни) е осигурен .2010 № 1047-r).

Местообитанието е набор от условия и елементи, необходими за живота на човека. Някои от тях може да са безразлични, без други е невъзможно да съществуват, а трети могат да окажат негативно влияние. Затова се живее трудно модерно обществохора с ограничена подвижност. Особено ако не е създадена оптимална среда без бариери. Нека да разгледаме по-отблизо.

Какво е

В едно модерно общество, в което трябва да има равни възможности за всички потребители, най-важните показателикачествата са удобството на живота им. Затова създаването на среда без бариери е едно от основните направления социална политикавсяка демократична държава. Говорим, естествено, за Русия.

Понятието „безбариерна среда“ се съдържа в редица законодателни актове на Руската федерация, в които се тълкува по различен начин. Ако обобщим съществуващите определения, можем да направим следните изводи.

В съвременното руско общество са създадени условия за всички категории граждани, включително хората с увреждания. Средата без бариери се състои от следните елементи заобикаляща среда, които осигуряват свободно движение и използване от хора с различни видовеувреждания (физически, сетивни или интелектуални). Функционирането в такива условия позволява на гражданите със специални здравословни проблеми да извършват жизнена дейност, независимо от никого и нищо. Следователно, достъпна среда за хората с увреждания е позната среда, която е оборудвана, за да отговори на техните нужди.

Социалната политика на Русия. Програма за среда без бариери

В рамките на международните договори и националното законодателство се извършват определени действия, насочени към постигане на заложените в програмата цели. Активно се създават условия, за да се гарантира, че хората с увреждания имат възможност да развият пълноценно своите способности, да спортуват и да се интегрират в обществото, доколкото е възможно.

Основният критерий за оценка на социалната политика е наличието на физическа среда за такива граждани. Говорим за възможност за използване на жилища, транспорт и информационни канали; получи образование и работа.

Доскоро в практиката на руското градоустройство организациите на всички видове услуги не отчитаха специалните нужди на хората с увреждания. В момента ситуацията се промени драстично, има редица разпоредби.

Формиране на среда без бариери - важна задача, на което се обръща внимание при проектиране на строителство, реконструкция и основен ремонт. В резултат на това прогнозната цена се увеличава в рамките на 6%. Това обикновено е значителна сума. Но тези разходи изглеждат прекомерни само на пръв поглед. Нека да разгледаме основните предимства.

Икономически ефект от създаването на среда без бариери

Формиране налични условияза живота на хората с увреждания има значителен икономически резултат.

Първо, организирането на среда без бариери постепенно намалява необходимостта от стационарни институциибордов тип, намаляват се разходите за тяхното изграждане и поддръжка. Това е едно от основните постижения на програмата.

Второ, появяват се нови данъкоплатци. Много трудоспособни хора с увреждания успяват да си намерят работа. В условията на недостиг на трудови ресурси в много региони това решава голям брой проблеми.

Трето, възможно е да се уреди съдбата на някои граждани със специални здравословни условия, които могат да се движат самостоятелно и да не зависят от никого.

Както показва статистиката, в резултат на това съществуващите държавни разходи се изплащат в рамките на пет до десет години.

В момента повечето руски градове вече създават среда без бариери. Москва заема водеща позиция в този списък.

„Маломобилни” групи от населението с увреждания

Категориите граждани с увреждания се различават различни видовефизически и други ограничения. Естествено, безпрепятствената среда за тях трябва да задоволява специфичните потребности на живота им.

Но това изискване може да се прилага и за други категории граждани, които нямат особени физически ограничения. Създаването на определени условия ще направи живота им по-удобен.

Ако разчитате на регламенти RF, тогава:

• хора с увреждания с лезии на опорно-двигателния апарат;
• хора с увреждания със зрение.

Групи с ниска мобилност на населението без увреждания

• лица над 60 години;
• временно нетрудоспособен по една или друга причина;
• жени "на позиция";
• хора, бутащи бебешки колички;
• деца в предучилищна възраст.

Въздействието на създаването на среда без бариери за всички социални групи

Създаването на комфортни условия на живот може да повлияе на качеството на живот на всички граждани, дори и на тези без физически ограничения.

Плавно спускане, изход и инсталирана рампа могат да помогнат не само на хората с увреждания. За други граждани е по-удобно да се изкачват или спускат по наклонена повърхност.

Парапетите са необходими и за възрастни хора, бременни жени, деца и хора със затлъстяване. Дори много мобилни хора, които нямат физически ограничения, при лошо време или лед, те ще предпочетат да използват тези стълби, които са оборудвани с парапети.

Контрастните маяци, които са необходими на хората със зрителни увреждания, ще помогнат на други хора да се движат свободно и всички са използвали звуковите сигнали, създадени на прелези за хора с увреден слух.

Безбариерна среда в училище

Благодарение на „Среда без бариери“ всяко дете с увреждания има шанс да посещава учебно заведение. В момента във всеки регион на Русия има поне едно оборудвано училище.

Основните промени за създаване на специална среда в общообразователна институция трябва да се извършват в следните области.

Първо, за движението на хора с увреждания е необходимо да се оборудва веранда и да се изградят рампи, да се монтират сгъваеми платформи и да се разширят вратите. Това ще позволи на тази категория граждани да се чувстват уверени и сигурни.

Второ, за да се ориентират децата със зрителни увреждания, е необходимо външните стъпала на стълбите да се боядисат в контрастен цвят. За тази категория се препоръчва да се инсталират специални светлинни маяци, които ще помогнат на тези ученици да се движат свободно из учебното заведение.

Трето, за рехабилитация на деца в училищата се създават здравни кабинети и мултисензорни стаи, в които се провеждат занятия със специалисти.

Четвърто, офисите трябва да бъдат оборудвани с модерно оборудване и специални мебели. Това ще помогне за подобряване на учебния процес.

Пето, за хората с ограничена подвижност съвременните информационни технологии са „прозорец“ към външен свят. Затова училищата трябва да бъдат напълно оборудвани с всичко необходимо.

За децата с увреждания е необходимо да се създаде среда без бариери. Благодарение на това те ще могат да реализират своя потенциал.

заключения

За пълноценен животхората с ограничена подвижност изискват значителни промени в модерната инфраструктура.

Благодаря на последните години държавно устройствомерки, постепенно се създава безпрепятствена достъпна среда за хора с увреждания. Това се постига чрез производство на специално техническо оборудване, индивидуален и обществен транспорт, компютърни науки и комуникации.

Значително внимание се отделя на реконструкцията на учебните заведения. Това ще позволи на децата с увреждания да учат заедно със своите съученици.

Рехабилитацията на хората с увреждания е не само наболял проблем за обществото, но и приоритетно направление на държавната социална политика.
Безбариерна среда- Това е нормална среда, модернизирана, за да вземе предвид нуждите, произтичащи от увреждане, и позволява на хората със специални нужди да водят независим начин на живот.

Правителствена програма" На разположениесряда"стартира през 2011 г. и продължава до 2015 г. След пет години руските градове трябва да станат по-подходящи за живота на хората с увреждания.

"Исток Аудио Трейдинг"предлага интегриран подход за създаване на достъпна (без бариери) среда за хора с увреждания с използване на съвременни технически средства за рехабилитация. Прилагането на този подход ще създаде условия за подобряване качеството на живот и пълноценната им интеграция в обществото.

Като част от програмата « Безбариерна среда за хора с увреждания » Компанията значително разшири гамата си от продукти, позволявайки интегриран подход към проблемите на хората с увреждания, за да направи живота им по-лесен и безопасен. Освен класическия асортимент фирмата продава следните групистоки:

• Оборудване на организации и инфраструктурни съоръжения със специални средства за различни категорииграждани: хора с увреден слух и зрение, хора с ограничена подвижност (хора с временни увреждания, малки деца, бременни жени, възрастни хора, хора с инвалидни колички, хора с бебешки колички). Рампи, асансьори, информационни табели, индукционни системи;
• Продукти, които ви позволяват да създадете система за сигурност в апартамент или къща, където има възрастни или болни хора, които не могат да се обадят за помощ. Паник бутон, бутон за повикване, светлинен и звуков информатор, звуков фар;
• Продукти, които улесняват грижите за възрастни хора или лежащо болни хора, или да им позволите да се грижат за себе си. Проходилки, патерици, бастуни и парапети, асансьори.

На сайта на фирма „Исток Аудио Трейдинг“ се появи нов раздел със статии, озаглавен „Ръководство за достъпност“. От него ще научите много нови и полезна информацияза организиране на достъпна среда, модерно оборудване, както и областите на неговото приложение.

Обобщени са резултатите от изпълнението на държавната програма „Достъпна среда” през изминалата година. За постиженията, насоките и плановете в средносрочен план в рамките на заседанието на Координационния съвет за наблюдение на изпълнението държавна програма"Достъпна среда" казаха зам.-министърът на Министерството на труда и социална защитаРуска федерация Алексей Вовченко.

Московчани с увреждания ще получат ново средство за обезщетение за храна и технически средстварехабилитация (RTR). От столичното управление за социална защита съобщават, че новата система за социално осигуряване за тази категория хора ще приеме изцяло нова форма.

Москва стана една от първите съставни единици на Руската федерация, която прие Закона за образованието на хората с увреждания през април 2010 г. Той очертава условията, необходими за създаване на комфортна образователна среда за всички без изключение жители на столицата до 18 години.

Една от най-популярните онлайн услуги за набиране на персонал (онлайн ресурс за намиране на работа и наемане на персонал), HeadHunter направи търсенето на работа по-удобно за хора с увреждания.

В южната част на Москва - в жилищния комплекс Anninsky - беше открита първата детска градина в Русия, която напълно отговаря на нуждите на децата с увреждания.

На 22 ноември министър-председателят Дмитрий Медведев проведе среща по въпросите на заетостта на хората с увреждания. За съжаление, днес възникна ситуация, в която организациите се опитват с кука или мошеник да откажат да наемат тази категория граждани.

Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация получи 72 проекта на програми за организиране на достъпна среда в регионите. Всички проекти бяха прегледани и коментарите по тях бяха изпратени до съответните съставни органи на Федерацията.

Държавната думаодобри законопроект, предвиждащ административна отговорност за работодателите, които отказват да създадат работни места за хора с увреждания по квоти.

Като образователен и методичен център за професионална и медико-социална рехабилитация на хора с увреждания, MSTU на името на. Н.Е. Бауман обявява специализиран уебинар, в който кани да участват не само специалисти по въпросите на приобщаващото образование и подпомагане на хората с увреждания, но и всички, които са важни и се интересуват от проблема за социализацията на тази категория хора.

1 - 10 от 37
Начало | предишна | 1 | Писта. | Край От голямо значение е създаването на необходимите условия за среда без бариери, приятелска среда, благодарение на която е възможно най-пълното развитие на способностите и максималната интеграция на хората с увреждания в обществото. Критерият за оценка на такава политика е достъпността на физическата среда за лице с увреждания, включително жилище, транспорт, образование, работа и култура, както и наличието на информационни и комуникационни канали.

От 2011 г. Русия започна да изпълнява програма за създаване на (без бариери) достъпна среда за хора с увреждания и хора с ограничена подвижност. Терминът „достъпност“ в тази програма означава създаването не само на рампи, специални асансьори и всякакви устройства за нуждите на хората с увреждания на обществен транспорти пътища. Не по-малко внимание се обръща на адаптирането на социални, информационни и др обществени услугиза хора с увреждания, изявили желание да работят в тези сфери.
В повечето региони на Русия вече има закони и заповеди на местните власти; като пример можем да разгледаме закона „За осигуряване на безпрепятствен достъп на хора с увреждания до съоръжения на социалната, транспортната и инженерната инфраструктура в Москва“ (17 януари 2001 г. № 3), който определя кои съоръжения трябва да бъдат достъпни за хора с увреждания:

• жилищни сгради от държавен, общински и ведомствен жилищен фонд;
• административни сгради и съоръжения;
• културни обекти и културно-развлекателни съоръжения (театри, библиотеки, музеи, църкви);
• обекти и институции на образованието и науката, здравеопазването и социалната защита на населението;
• обекти за търговия, обществено хранене и битово обслужване на населението, финансови и банкови институции;
• хотели, хотели, други места за временно пребиваване;
• физическо възпитание и отдих, спортни сгради и съоръжения, съоръжения за отдих, паркове, градини, лесопаркове, плажове и разположени на територията им бази за отдих и съоръжения, алеи и пешеходни алеи;
• обекти и структури за транспортно обслужване на населението, комуникации и информация: железопътни гари, автогари, летища, други обекти на автомобилен, железопътен, воден и въздушен транспорт;
• гари и спирки на всички видове градски и извънградски транспорт;
• пощенски, телеграфни и други съобщителни и информационни сгради и съоръжения;
• производствени съоръжения, малки предприятия и други места на работа;
• тротоари, пресичания на улици, пътища и магистрали;
• територии и площи, прилежащи към горепосочените сгради и съоръжения.